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Reflexiones sobre el Cuidado del Medio Ambiente y la Educación Ambiental Sustentable Fidel González Sosa Maestrante en Ciencias Educativas Instituto de Estudios Universitarios México

“Primero, fue necesario civilizar al hombre en su relación con el hombre. Ahora, es necesario civilizar al hombre en su relación con la naturaleza y los animales” Víctor Hugo

“Salvaguardar el ambiente…es un principio rector de todo nuestro trabajo en el apoyo del desarrollo sostenible; es un componente esencial en la erradicación de la pobreza y uno de los cimientos de la paz” Kofi Annan

“Cada edición dominical del New York Times consume una cantidad de papel fabricada con 200 hectáreas de bosque” Gabriel García Márquez

Resumen Los grandes problemas por lo que atraviesa la humanidad están relacionados principalmente con el cuidado del Medio Ambiente y la Pobreza, los gobiernos del mundo a través de las Naciones Unidas han implementado una serie de reuniones mundiales para buscar las alternativas a estos flagelos que atormentan a la humanidad. México ha implementado una serie de acciones encaminadas a atender y prevenir estos graves problemas, no obstante, conforme a los resultados observados parece ser que son insipientes e insuficientes. El Sistema Educativono ha dado un fuerte impulso a la Educación Ambiental Sustentable (EAS), en sus diversos niveles educativos, ya que a nivel del currículo no hay asignaturas ó materias exclusivas que aborden la EAS con el peso que requiere, lo más que se ha logrado, es implementar una serie de Cursos de Capacitación para los Docentes que muchas veces no tienen una vertebración en un programa que aborde de forma integral y holística el problema del medio ambiente, que logre verdaderamente una concientización y sensibilización tanto a los formadores de docentes como a los profesores en servicio.

Palabras claves Medio Ambiente,Pobreza, Currículo, Educación Ambiental Sustentable, Cursos de Capacitación de Docentes, Concientización, Sensibilización.

Reflexiones El presente trabajo tiene como propósito contribuir,incrementar y mantener el compromiso hacia el cuidado del medio ambiente a través de informar desde una línea retrospectiva y prospectiva, cuáles han sido los compromisos y acciones que a nivel internacional y nacional se han realizado en favor de nuestra madre tierra y en consecuencia de nosotros mismos; igualmente es mi propósito vincular dichas, acciones con el ámbito de la educación en México y la formación inicial de sus maestrospara la transmisión de una cultura ambientalista y de sustentabilidad.Entendiendoeste concepto como“la administración eficiente y racional de los recursos naturales, de tal manera que sea posible mejorar el bienestar de la población actual sin comprometer la calidad de vida de las generaciones futuras” (Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 pp. 234). Para estose formulan algunas preguntas que servirán como marco de referencia en el desarrollo de este trabajo: ¿Por qué es importante una educación ambientalista? ¿Qué han hecho los gobiernos de los países del mundo? ¿Cómo impacta la globalización en el deterioro del medio ambiente? ¿Hay peligro de extinción de la especie humana? ¿Hay necesidad de detener el desarrollo de la sociedad para evitar una catástrofe ambiental? ¿Qué papel juegan la ciencia y la tecnología en este gran problema de la humanidad? ¿Cómo debe contribuir el sistema educativo mexicano a través de sus docentes para generar una cultura ambientalista y sustentable? Metodológicamente hablando se aborda en este documento a partir de una manera deductiva, de lo general a lo particular, por lo que iniciaré diciendo que, hablar de los peligros que representa la destrucción de la madre tierra a partir del descuido consciente de unos –por intereses económicos- e inconsciente de otros –por falta de información-, lo que hace recordaren el título de una obra de Gabriel García Márquez, “Crónicas de una Muerte Anunciada”, no pretendo hablar de la novela, la referencia la hago por lo que implica este gran peligro y para dar mayor énfasis y resaltar este asunto de carácter ambiental con tintes apocalípticos. Me permito citar a dicho autor en una parte de su conferencia ofrecida en Ixtapa, México el 6 de agosto de 1986 en el marco del aniversario no. 41 de la bomba de Hiroshima,y dice: “un invierno de lluvias anaranjadas y huracanes helados invertirá el tiempo de los océanos y volteará el curso de los ríos, cuyos peces habrán muerto de sed en las aguas ardientes, y cuyos pájaros no encontrarán el cielo. Las nieves perpetuas cubrirán el desierto del Sahara, la vasta Amazonia desaparecerá de la faz del planeta destruido por el granizo, y la era del rock y de los corazones trasplantados estará de regreso a su infancia glacial… la creación habrá terminado. En el caos final de la humedad y las noches eternas, el único vestigio de lo que fue la vida serán las cucarachas” Equiparando este poético y profético comentario al problema del medio ambiente, se observaque si no hay un compromiso porsu cuidado, la humanidad está propensa a este tipo de desenlace. Una figura más de talla internacional como es el ex Presidente de Cuba, Fidel Castro, ya abordaba este tipo de problemas ambientales a inicios de la década de los 80, retomando la Declaración de Estocolmo de 1972, en su discurso pronunciado el 8 de diciembre de 1981 en el acto de Clausura del V Congreso de la Federación de Estudiantes de la Enseñanza Media(FEEM)señalaba que: “estamos conscientes de los problemas que esperan al mundo en las décadas futuras, en todos los sentidos; la población creciente, que alcanzará más de 6 millones de habitantes; los problemas de la alimentación, del agua, de los recursos naturales, la contaminación, los problemas del subdesarrollo que se proyectan hacia los años futuros para una gran parte de la humanidad… pienso realmente que para el hombre enfrentar a estos problemas será un reto muy serio, y creemos firmemente que nuestra juventud debe estar preparada para enfrentarse a ese reto” Posteriormente Fidel Castro ratifica su convicción y compromiso con el cuidado del medio ambienteen su Discurso pronunciado en la Conferencia de Naciones Unidas en Río de Janeiro en 12 de Junio de 1992, sobre el Medio Ambiente y Desarrollo, advirtió que: “una importante especie biológica está en riesgo de desaparecer por la rápida y progresiva liquidación de sus condiciones naturales de vida: el hombre. Es necesario señalar que las sociedades de consumo son las responsables fundamentales de la atroz destrucción del medio ambiente. Ellas nacieron de las antiguas metrópolis coloniales y de políticas imperiales que, a su vez, engendraron el atraso y la pobreza que hoy azota a la inmensa mayoría de la humanidad. Con solo el 20% de la población mundial, ellas consumen las dos terceras partes de los metales y las tres cuartas partes de la energía que se produce en el mundo…los bosques desaparecen, los desiertos se extienden, miles de millones de toneladas de tierra fértil van a parar cada año al mar. Numerosas especies se extinguen. La presión poblacional y la pobreza conducen a esfuerzos desesperados para sobrevivir aún a costa de la naturaleza” Los dos personajes citados son solo un ejemplo de las muchas voces que desde entonces se alzaban para advertirnos del daño que se le estaba y se está ocasionando al medio ambiente. Y ante este panorama ¿cómo reacciona la comunidad internacional? Ante este problema los gobiernos adheridos a la Organización de las Naciones Unidas, ONU, a partir de la década de los 70 sientan las bases para poder atender esta situación que aún no era grave pero ya se veía que se podía traducirse en un problema mayúsculo. Para ello se han realizado diversas Cumbres y Convenciones. La primera que se llevó a cabo fue la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano realizada en Estocolmo del 5 al 16 de Junio de 1972, a través de la declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano se aborda por primera vez y de manera consensuada los diversos aspectos que tienen que ver con el medio ambiente; el aire, el agua, la tierra, la flora y la fauna, a través de 26 principios básicos y 109 recomendaciones. Se crea por primera vez el derecho ambiental (Declaración de Estocolmo, 1972). Esta reunión deja en claro la gran importancia que tiene para la humanidad el trabajo solidario y de cooperación entre los pueblos del mundo, como lo refieren el principio número 4 que dice: “el hombre tiene la responsabilidad especial de preservar y administrar juiciosamente el patrimonio de la flora y fauna silvestre y su hábitat, que se encuentran actualmente en grave peligro por una combinación de factores adversos. En consecuencia, al planificar el desarrollo económico debe atribuirse importancia a la conservación de la naturaleza, incluidas la flora y la fauna silvestre”. En esta misma declaración se hace énfasis en la gran importancia que revisten la ciencia y la tecnología, la educación y los medios de comunicaciónpara contribuir en crear una consciencia en la sociedad como lo refiere el Principio número 19 que a la letra dice: “es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos”(Declaración de Estocolmo,1972) Con el propósito de dar continuidad y ratificar los compromisos y acciones en favor del medio ambiente, veinte años después, en 1992 se realiza la Cumbre de Río de Janeiro donde por primera vez se logra comprometer a los países desarrollados a contribuir entre otras cosas, a la erradicación de la pobreza, a reducir los índices de contaminación, volviendo a los niveles de emisión de CO2 de 1990 para el 2000; En el documento final de la conferencia, en el apartado 1, numeral 2, señala como un aspecto fundamental “la erradicación de la pobreza es la mayor problema que afronta el mundo en la actualidad y una condición indispensable para desarrollo sostenible. A este respecto estamos empeñados en liberar con urgencia a la humanidad de la pobreza y el hambre”. Por primera vez se retoma y se institucionaliza el concepto de desarrollo sustentable como una forma de erradicar la pobreza, como lo refiere el principio 4 de esta Cumbre: “reconocemos que la erradicación de la pobreza, la modificación de las modalidades insostenibles y la promoción de modalidades sostenibles de producción y consumo, y la protección y ordenación de la base de recursos naturales del desarrollo económico y social, son objetivos generales y requisitos indispensables del desarrollo sostenible. Reafirmamos también que es necesario lograr el desarrollo sostenible promoviendo un crecimiento sostenido inclusivo y equitativo, creando nuevas oportunidades para todos, reduciendo las desigualdades, mejorando los niveles de vida básicos, fomentando el desarrollo social equitativo y la inclusión, y promoviendo una ordenación integrada y sostenible de los recursos naturales y los ecosistemas que preste apoyo, entre otras cosas, al desarrollo económico, social y humano, y facilite al mismo tiempo la conservación, la regeneración, el restablecimiento y la resiliencia de los ecosistemas frente a los problemas nuevos y emergentes”. Cabe señalar que en la Convención de Río, dada la orientación y los acuerdos trascendentes en cuanto al combate a la pobreza y a la no exportación de actividades y sustancias que causen degradación ambiental compromisos que evidentemente entran en contradicción con los objetivos y propósitos de la globalización, por lo que, como era esperado, el representante del Gobierno de los Estados Unidos, George Bush padre, no firma estos acuerdos, arguyendo no estar dispuesto a cuestionar la forma de vida americana (Bárcena, Iñaky,De Kyoto 1997 a Copenhague, 2009). La cumbre de Río de Janeiro sirvió para poner los primeros cimientos al Protocolo de Kyoto y se discute en esta ciudad de Japón en 1997 cuya meta central fue “reducir las emisiones anuales de CO2 de los países desarrollados entre el 6% y el 8% para el año 2012, respecto al emitido por cada país en 1990, esto con el propósito de contrarrestar el efecto invernadero ya que se registraba un mayor incremento en la temperatura de la tierra. En esta reunión se retoman temas importantes como la extinción de las especies,la pérdida debosques, cómo afectan las inundaciones en los países y pueblos cercanos a las costas; se habla sobre la desertificación, las sequías, y distintos fenómenos naturales. Con el propósito de renovar los compromisos de Río de Janeiro, mediante diversos programas para alcanzar el desarrollo sustentable se lleva a cabo en Agosto del 2002 la cumbre de Johansburgo, Sudáfrica. Esta Cumbre, al igual que la de Estocolmo tiene importancia a partir de que son tomados como referentes para llevar a cabo las convenciones sobre los Contaminantes Orgánicos Persistentes (COP)y son especialmente retomadas por los países desarrollados encabezados por los Estados Unidos. Dado el espíritu progresista de los acuerdos emanados de la Conferencia de Kyoto, que van en contra de las formas en que los países desarrollados explotan los recursos de la tierra a beneficio de sus economías y a costa de la muerte de la tierra y de los pueblos que la habitan. Todo hace suponer quelas Naciones Unidas promueve la Cumbre de Bali en Indonesia en 2007 con el objetivo de llegar a acuerdos a modo de los países desarrollados, generando acuerdos “supuestamente más ambiciosos” que el protocolo de Kyoto. En esta Cumbre de Bali lo relevante es que los representantes de los Estados Unidos firman estos acuerdos. De igual forma y en el mismo sentido de contrarrestar o de dar menos peso a los acuerdos tanto de Río de Janeiro como de Kyoto, se lleva a cabo en Septiembre de 2009 la Cumbre sobre el Cambio Climático de Nueva York, la cual tuvo pocos acuerdos y lo curioso del caso es que tuvo un día de duración con el objetivo de “movilizar la voluntad política y la visión necesaria para que, en las conversaciones sobre el clima que organiza las Naciones Unidas en Copenhague, se alcance un resultado ambicioso acordado y científicamente fundamentado (Secretario General de las Naciones Unidas Ban Ki-moon, Septiembre 2009).Aquí se puede observar la forma en que se manipula y controla a través de las Naciones Unidas los intereses de los países desarrollados por encima de la totalidad de los países del mundo. Posteriormente, en diciembre de 2009 se lleva a cabo la Cumbre de Copenhague, la cual, a pesar de los preparativos, se caracterizó por un fracaso según la declaración de la Prensa Internacional, incluso en esta Cumbre dimite el Secretario sobre el Cambio Climático de la ONU YvoDeboaer, como lo informó el Periódico “EL Mundo” el 18 de febrero de 2010: “El jefe de la ONU para el cambio Climático, YvoDeboaer, ha anunciado este jueves que abandonaría la Secretaría de la Convención de Naciones Unidas el próximo mes de Julio, después de que la Organización de la Cumbre de Copenhague en diciembre no llegase a ningún acuerdo concreto”. Asimismo, la Cadena Televisiva que transmite por señal abierta y por satélite de Caracas Venezuela,Telesur Noticias, mostró un video sobre la represión que sufrieron los manifestantes ambientalistas de diferentes países y de diferentes niveles socioeconómicos y académicos que manifestaban su inconformidad por la falta de acuerdos serios y trascendentes para el cuidado del medio ambiente, se escucharon voces como: “no queremos soluciones de mercado, basta ya de que nos estén privatizado la atmósfera, lo que quieren es hacer negocio con nosotros”, “estos negociadores tienen que comprometerse a tener que salvar a la madre tierraa travésde un acuerdo fuerte y vinculante”, “paguen reparaciones a las naciones en desarrollo por la contaminación” http://www.dailymotion.com/video/xbjck9_siguen-protestas-en-copenhague_news Como ya se comentó, los países desarrollados encabezados por los Estados Unidos, a través de las Naciones Unidas y tomando como base la Declaración de Estocolmo y a la Cumbre de Johansburgo, inician el ciclo de reuniones para abordar el tema del calentamiento global y su relación con los Contaminantes Orgánicos Persistentes (COP), es en Uruguay en el 2004, donde se realiza la primera reunión al respecto (COP 1). La reunión más reciente de este ciclo es la que se llevó a cabo en Cancún México en 2011 (COP 16) que tuvo como objetivo central estabilizar las concentraciones de gases de efecto invernadero en la atmósfera situándolas en un nivel que impida interferencias humanas nocivas en el sistema climático. Los acuerdos a los que se llegan prácticamenteestuvieron orientados a ratificar los compromisos de la cumbre de Copenhague que era mantener en 2 grados centígrados la temperatura del planeta y distribuir recursos a los países pobres sin precisar cuánto aportaría cada país ni a quién se beneficiaría. Acerca del Documento final de la COP 16, el Representante de Bolivia en esta convención, Pablo Solóm Romero, manifiesta su preocupación porque no vio avance, ni se retomaron las propuestas de su País, donde Evo Morales propone la creación de un Tribunal Internacional que se encargue de normar, controlar y sancionar a los países que continúen con altas contaminaciones al medio ambiente, así como la reducción al 1% la temperatura de la tierra. http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=j7acxg3Cdf4&NR=1 http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=endscreen&v=qbxRuNvPTwA

De lo anterior se deduceque hay una línea para continuar con la simulación y no con los compromisos serios que realmente lleven a atacar de fondo el problema de la contaminación y lograr una verdadera sustentabilidad para el desarrollo de la sociedad. Independientemente de los acuerdos que se hayan adquirido en la cumbre de Copenhague y de otras reuniones internacionales por parte de los gobiernos muchos países del mundo, y que Estados Unidos no haya firmado el protocolo de Kyoto y por consecuencia no se comprometa a reducir sus altas emisiones de contaminantes, es necesario que la comunidad internacional y, sobre todo, nuestro país adopten medidas urgentes para retomar los principios de Río, el protocolo de Kyoto y todos aquellos acuerdos derivados de las distintas reuniones, convenciones y cumbres que promuevan el cuidado del medio ambiente y por consecuencia la preservación de la madre tierra.

México ante el gran reto Derivado del párrafo anterior, ¿Qué ha hecho el gobierno mexicano para cumplir con estos compromisos contraídos en estas convenciones internacionales a fin de que no se conviertan en palabras y en buenas intenciones? Conforme a la información disponible, las diferentes administraciones del gobierno mexicano que han tomado como base la Declaración de Estocolmo de 1972, implementaron una serie de medidas para que el sector educativo incluyera en los libros de texto gratuitos temas relacionados con el cuidado del medio ambiente, desde el primer hasta el sexto añode educación primaria en las diferentes asignaturas como lo refiere el documento. En la década de los 90 se establecieron algunas políticas en el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa, sin embargo estos esfuerzos se vieron limitados e incluso en el primer sexenio del siglo XXI ya que no se dio una vinculación entre las distintas instancias responsables del cuidado del medio ambiente y de la educación. En el sexenioactual 2007-2012, se elaborael Plan Nacional de Desarrollo, donde en el cuarto eje “sustentabilidad ambiental” se pretende el desarrollo humano sustentable que permita una mejor calidad de vida para las generaciones futuras,y es a través de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) que se formulael Programa Sectorial del Medio Ambiente y Recursos Naturalespara este periodo sexenal, en el cual se establecen objetivos, metas, estrategias para el cumplimiento de sustentabilidad ambiental. La SEMARNAT encargada de operar y dar cumplimiento a este programa sectorial, lo baja a través de 25 programas que opera directamente y 3 en coordinación con otras Secretarías. Para lograr unadecuado seguimiento se crea el Consejo Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad que tiene como misión: “fungir como un órgano de consulta y mediación de los Sectores Ambiental y Educativo, para facilitar y garantizar la participación organizada y corresponsable de instituciones públicas, privadas y de la sociedad civil; fomentar el desarrollo y consolidación de la estrategia de educación ambiental para la sustentabilidad en México en el marco del “Decenio de las Naciones Unidas para la Educación con miras al Desarrollo Sostenible” y dar seguimiento nacional y local que favorezca la construcción de una cultura ambiental, el mejoramiento de la calidad de vida y la protección de los recursos naturales” y como función la formulación, aplicación y evaluación de estrategias, políticas, programas y proyectos; emitir disposiciones jurídicas, vincularse y coordinarse con otros órganos de consulta, y lo más importante para efectos del presente documento, es la de colaborar por conducto del Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (SECADESU) con la Secretaria de Educación Pública para el fortalecimiento de la Educación Ambiental y para la sustentabilidad en el sistema educativo nacional, particularmente en los planes y programas de estudio, los materiales didácticos y la formación docente. http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/cneas/Paginas/conocenos.aspx El SECADESU, cuya misión es “establecer políticas públicas en materia de educación ambiental para la sustentabilidad tanto en el plano nacional como local, que favorezcan la construcción de una cultura ambiental, el incremento de la calidad de vida de la población, el fortalecimiento de la ciudadanía y de las múltiples identidades culturales del País, y la protección de los ecosistemas y su diversidad”, diseña una estrategia de educación ambiental para la sustentabilidad en México que fue producto del trabajo interdisciplinario de investigadores, académicos, educadores, especialistas en Educación Ambiental, organizaciones no gubernamentales, los gobiernos federal, estatal y municipal. Este documento es un eje rector que vincula al menos en el terreno teórico los compromisos del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, el Programa Sectorial del Medio Ambiente y Recursos Naturales 2007-2012, con las “necesidades de la sociedad”,porque elabora un diagnóstico de educación ambiental para la sustentabilidad en México aplicando la metodología del FODA que permite identificar las fortalezas, oportunidades, las debilidades y las amenazas que se presentan para poder atender el problema del medio ambiente. Estediagnóstico que realiza la SECADESUinforma claramente lo que se ha alcanzado, lo que falta por afianzar, los obstáculos a los que se enfrenta la Educación Ambiental Sustentable y lo que falta por hacer. Se establecen líneas de acción y estrategias que entre muchas otras se relacionan con la comunicación y colaboración con diferentes instituciones entre ellas, la SEP, con la promoción y capacitación de educadores ambientales, entre los cuales son contemplados los docentes en formación y en función laboral (Estrategia de Educación Ambiental para la Sustentabilidad en México, versión Ejecutiva. Estrategia Nacional 2006-2014). Pero, ¿dónde están los resultados? A simple vista son limitados y efímeros. Las metas se establecen a 2014, quedando solo dos años para poder alcanzarlas. No será posible ver esto si haysóloconsciencia, sin acciones drásticas que no sólo sensibilicen sino que ejerzan presión y consecuencias a aquellas personas, instituciones, empresas, entre otros, que perjudiquen nuestro medio ambiente. Una vez descritos los planes, programas y estrategias que el gobierno federal implementa, cabe preguntarnos ¿por qué no existe o por qué no se ha consolidado una cultura ambiental que se traduzca en una educación ambiental sustentable que permee la sociedad mexicana? No basta con estructurar planes y programas, estrategias y documentos que finalmente quedan en letra muerta, ya que de no existir un conocimiento del daño profundo que se le está causando al medio ambiente y a la madre tierra, así como sensibilidad y compromiso por parte de los tomadores de decisiones que puedan traducirse en una verdadera voluntad política de los gobiernos y de un compromiso verdadero del sector privado para impulsar una educación ambiental sustentable, estaremos viviendo de manera continua ciclos en los cuales se intenta atender de manera superficial el problema del medio ambiente, que amenaza con extinguir las distintas especies vegetales y animales, entre ellas, el hombre. Para efectos de continuar el análisis se considera elsupuesto contrario, es decir, de que existen compromisos serios y verdaderos del sector público y del sector privado para atender la grave crisis que vive nuestro planeta. Con base en este supuesto, se formulanalgunas sugerencias que puede contribuir a cambiar la visión y la mentalidad de amplios núcleos de la población. En primer lugar, el sector público tendría que estar de inmediato trazando puentes entre los distintos gobiernos y empresas nacionales e internacionales para armar una cruzada en favor del medio ambiente y de nuestra madre tierra, así como buscar los medios que permitan abatir la pobreza en cumplimiento con los principios y acuerdos de Río de Janeiro y del Protocolo de Kyoto. El no combatir de frente este problema de la pobreza, nos lleva a elaborar políticas erróneas que evidentemente no están respondiendo a la realidad y a las necesidades de la población. Si no se elabora un adecuado diagnóstico de las condiciones de la sociedad, todos los planes y programas que se elaboren, de cualquier naturaleza (ambientalistas, económicos, sociales, políticos, entre otros) sus esfuerzos no estarán orientados a dar tiros de precisión a los problemas detectados. Para darle fuerza a esta idea, se cita aPaulo Freire cuando habla sobre la congruencia que tiene que darse entre necesidades de las masas y las necesidades de los revolucionarios: “lamentablemente, sin embargo, en este “engaño” de la verticalidad de la programación, engaño de la concepción bancaria, caen muchas veces los revolucionarios, en su empeño por obtener la adhesión del pueblo hacia la acción revolucionaria. Se acercan a las masas campesinas o urbanas con proyectos que pueden responder a su visión del mundo, más no necesariamente a la del pueblo” (Freire, Pablo. 1970, pp. 281) Y reforzando esta idea el mismo Paulo Freire cita a Mao TseTung “a fin de unirse a las masas, deben conocer sus necesidades y deseos. En el trabajo con las masas es preciso partir de las necesidades de éstas, y no de nuestros propios deseos, por buenos que fueren” (Ibid). En cuantoa la iniciativa privada se aprovecharíanlos espacios en los medios masivos de comunicación destinados para la diversión o el ocio, en difundir programas televisivos integrales dirigidos a la población que coadyuven a crear una conciencia y una sensibilización respecto a una cultura del cuidado del medio ambiente, sin esperar que existan leyes o reformas que los obliguen (en cumplimiento con el Principio número 19 de la Declaración de Estocolmo,1972). Los medios de comunicación, sobre todo los televisivos, tienen la capacidad de incidir en la conciencia, en los intereses y en las acciones de la gente, por lo que una campaña o cruzada permanente sobre el cuidado del medio ambiente, se traduciríaevidentemente en una mayor conciencia, estas campañas lograrán sus objetivos de manera más efectiva, siempre y cuando estén vinculados con los programas de gobierno, para quea través de éstosse catalice yse organice a la población para realizar acciones concretasen beneficio del medio ambiente. Esto cambiará con certezala imagen de nuestro País. Consciente de que estos medios informativos son capaces de vender y crear necesidades para una sociedad de consumo, es claro que estos mismos medios pueden crear la necesidad de un medio ambiente sano para esta generación, pero sobre todo para las generaciones futuras,ya que finalmente todos somos tripulantes de esta nave llamada tierra. Es de suma importancia que para lograr metas y propósitos comunes, tanto el gobierno como la iniciativa privada deben despojarse de sus intereses económicos y políticos a fin de que se dé un apoyo financiero a todos estos planes y programas, incluyendo a aquellos de las organizaciones no gubernamentales que luchan por la misma causa, pero que carecen de los recursos financieros y humanos para poder implementar sus programas. Lo anterior tendrá que traducirse también en la formación de un mayor número de profesionales de la educación para el cuidado del medio ambiente en las distintas universidades públicas y privadas incluidas las universidades biculturales, lo que de alguna forma tiene que incidirpara que exista una educación ambiental organizada de manera formal y no formal que baje a la población a través de programas y proyectos que garanticen una visión diferente de cómo afrontar los fenómenos que ocurren en el medio ambiente provocados por las sociedades industrializadas y en desarrollo, y que esta educación ambiental sustentable se traduzca en una acción permanente. Por otro lado, se tiene a un ejército de docentes en formación y en servicio quienes potencialmente deberían ser educadores para el cuidado del medio ambiente, sin embargo, dadas las limitaciones en las que se han formado y los pocos apoyos a los que se ven expuestos en su escuelas, no se logra cristalizar actividades estructuradas que contribuyan a esta formación de una cultura del cuidado del medio ambiente. Por ello es urgente que se revisen los planes y programas de estudio (Currículo) de las distintas licenciaturas de la Educación Normalista (Preescolar, Primaria, Secundaria, Educación Física y Educación Especial), de tal forma que se den reformas inmediatas para que se incluyan en el currículo de estas licenciaturas la Educación Ambiental Sustentable como materia especifica y no como temas o subtemas. Esto es evidente, ya que al revisar los planes y los programas para cada uno de sus grados de las Licenciatura de Preescolar 1999 y de la Licenciatura de Primaria 1997, encontramos que para el primer nivel (preescolar), en la única asignatura relacionada con el cuidado del medio ambiente: Conocimiento del mundo natural y social I y II, revisado en el 4º y 5º Semestre, el enfoque se centra más en lo cognitivo que en la sensibilización hacia el aprecio y cuidado del medio ambiente. Se pretende que los futuros maestros aprendan a estimular en los niños pequeños, el pensamiento científico a través de la observación y el análisis de fenómenos naturales. Si bien es cierto que dada una de las tareas de los docentes preescolares es la de formar hábitos en los niños y explorar el mundo natural ofrece esa posibilidad, por ejemplo la importancia y cuidado del agua, plantas y animales, el propósito no es realmente este. (Plan de Estudios 1999, Licenciatura en Educaciòn Preescolar, pp.60) En la Licenciatura de Educación Primaria, en el 4º y 5º, semestre se aborda la asignatura de Ciencias Naturales y su Enseñanza I y II, respectivamente. Se observade manera similarcon el nivel preescolar, que el enfoque está centrado en que los alumnos comprendan los rasgos característicos del proceso de aprendizaje de las ciencias que siguen los alumnos de educación primaria. Se busca que los futuros maestros consoliden los conocimientos básicos que poseen sobre las Ciencias Naturales y que desde una perspectiva didáctica identifiquen,las adaptaciones que son necesarias en la enseñanza a los niños, “concentrándose en el estudio de temas globales que tienen relación directa con los contenidos principales de la escuela primaria: el cuerpo humano y la salud, la relación de los seres vivos y el medio, la protección del ambiente y la relación entre ciencia, tecnología y sociedad” (Plan de Estudios 1997,Licenciatura en Educación Primaria. pp. 80) En el tema 4 del segundo bloque del 4º Semestre de la Licenciatura en Educación Primaria, “Conocimiento científico y amor por la naturaleza”, encontramos contenidos y actividades sugeridas claramente dirigidas a la responsabilidad del hombre en el cuidado del medio ambiente. En el tema 2 del Bloque III del 5º Semestre “El cuidado, la preservación y el mejoramiento del ambiente” son aún más específicos los contenidos que pueden abordarse sobre las causas que han modificado nuestro ecosistema, se recomienda se haga la lectura con los alumnos y futuros maestros, sobre los problemas ambientales y el desarrollo sustentable. En la bibliografía adicional sugerida para este bloque, se ofrece variedad de lecturas sobre ecología y la influencia del hombre en ésta. En el mismo nivel de Primaria, y en los mismos semestres, la asignatura de Geografía y su Enseñanza I y II,está relacionada con la comprensión y la explicación entre las características del medio natural y la diversidad física, económica y cultural en las distintas regiones del mundo. En el 5º Semestre se estudian temas cuyo estudio permite la identificación de la interrelación entre factores naturales y sociales, entre recursos naturales y actividades económicas y se busca estimular en los futuros docentes las actitudes de valoración por la riqueza natural y cultural de México y fortalecer su sentido de pertenencia nacional. Como bibliografía adicional hay más de 14 temas relacionados con el medio ambiente como: “El efecto invernadero, el desastre del mañana hoy”, de Jon Erikson, “La capa de ozono. La tierra en peligro” de Marshall, Fischer, o “El impacto del hombre sobre la tierra” de Leo Huberman, entre otros. Comose puede observar, a veces en forma escueta, a veces en forma clara y precisa, pero el tema del medio ambiente, de su preservación y aún del concepto de desarrollo sustentable lo encontramos como parte del Currículo. Cabe entonces preguntarse por qué no se han visto avances en la cultura del cuidado del medio ambiente si estos Planes y Programas tienen más de 10 años de haberse implementado. Podemos pensar a grosso modo que puede deberse a: la cantidad limitada de horas en la Licenciatura de Educación Primaria que se destinan a este tema y otros cuatro contemplados en el Bloque (que va de 4 a 6 hrs. semanales), y eso sólo si el maestro que imparte la materia está capacitado o es un profesional de la educación ambiental o al menos que este sensibilizado y bien documentado, sin no,  con toda seguridad, el tema del medio ambiente no llega a profundizarse. En las Licenciaturas de Educación Secundaria, Educación Física y Educación Especial, no aparecen asignaturas o contenidos que puedan relacionarse con el medio ambiente y el desarrollo sustentable. Las reformas al currículo de la Educación Normal ayudarán a que las futuras generaciones de profesores cuenten con las competencias suficientes para abordar en su quehacer académico éstas temáticas como verdaderos profesionales y educadores ambientales. Sin embargo, y nuevamente desde una mirada general, en la fase piloto de la Reforma Curricular de la Educación Normal de la Licenciaturaen Educación Preescolar y Primaria tampoco se observa un interés en el medio ambiente como lo muestran las adecuaciones a los primeros cuatro semestres de las licenciaturas antes mencionadas. http://www.dgespe.sep.gob.mx/sites/default/files/rc/fase_piloto/Reforma%20Curricular%20de%20la%20Educacion%20Normal%20-%20Fase%20Piloto.pdf

En cuanto a los profesores en servicio a pesar de algunos esfuerzos intersecretariales (SEP-SEMARNAT) que se traducen en cursos, talleres, y comités, son a todas luces insuficientes para crear en los propios docentes la sensibilización y el compromiso de ir más allá de lo que los libros de texto refieren sobre el cuidado del medio ambiente, porque es claro que un profesor o profesora que ha logrado adquirir el conocimiento y compromiso de una Educación Ambiental Sustentable es garantía de que sembrará la semilla en los niños y jóvenes de nuestro presente, loque indudablemente se traducirá en una generación responsable y preventiva que no abusará de los recursos que brinda la naturaleza en detrimento o perjuicio de las próximas generaciones. Será necesario trazar puentes para adquirir acuerdos y compromisos entre la SEP y el Sindicato Nacional de Trabajadores para que sean incluidas en todas y cada una de las materias, y de acuerdo a ellas, temáticas relacionadas con la educación ambiental sustentable y se incorporen estas en los libros de texto desde primero de primaria hasta tercero de secundaria, así como en los materiales de apoyo de educación preescolar. Los profesores y profesoras deben recibir una capacitación por parte de profesionales de la educación del medio ambiente de manera continua, estructurada en programas integrales que eviten cursos o acciones desarticuladas y espontáneas que no logran crear en los maestros y maestras la sensibilización requerida para abordar estos temas, a pesar de que los maestros tienen la obligación moral y el compromiso profesional de enseñar y de formar individuos responsables con su medio. A manera de conclusión puedo decir que, de cumplirse con los acuerdos de Río de Janeiro y del Protocolo de Kyoto, así como de llevarse a cabo las sugerencias anteriores estaríamos ante un escenario favorable que indudablemente creará la consciencia, la sensibilidad y el compromiso de gran parte de la sociedad mexicana y que más temprano que tarde estaremos viviendo una cultura de respeto a la madre tierra como lo refiere Shiva, Vandanaen el artículo“El vínculo sagrado con la tierra”en Revista Nueva Conciencia No. 22, respecto al hombre y a la naturaleza:“este acercamiento a la naturaleza que considera el suelo como algo materno y los seres humanos como frutos de ella y no como propietarios…”, así mismo, estaremos impulsando una educación ambiental sustentable que forme individuos responsables y respetuosos con la naturaleza y con las generaciones futuras, como lo dice Shiva Vandana citando a Oren Lyons portavoz de la nación Onondoga: “nuestros abuelos nos enseñaron: vigila como pones tus mocasines sobre la tierra porque las caras de las generaciones futuras miran desde dentro de la tierra esperando su turno para vivir “ (Shiva Vandana, 1991 pp. 295). De conseguirlo,México será ejemplo y referente para muchos países del mundo y sus representantes ante esos congresos, convenciones y cumbres mundiales, sobre el cuidado del medio ambiente y el cambio climático, llevarán no sólo propuestas sino también resultados.

BIBLIOGRAFIA

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