User:Levis Ariel García Guevara

Levis Ariel García Guevara

La ética en la praxis de la Triada:

Matemática-Cotidianidad-y Pedagogía integral.

La matemática ha sido una de las ciencias más importante de todos los tiempos y por tanto la más estudiada en la historia que se conoce, ha tenido mucha influencia, para el desarrollo de la tecnología y para lograr estar en la modernidad social en que vivimos, se conoce que los primeros conocedores de matemática y los descubridores de grandes axiomas, postulados, teoremas y otros, a sus discípulos o estudiantes como se les llama en nuestros días, se les inculcaba que las matemáticas eran difíciles y les enseñaban las cosas mecánicamente, copia de lo que sabía el maestro y nos les daban mucho la oportunidad de opinar sobre lo que se estaba aprendiendo y a pesar de esto se ha logrado avanzar mucho en el conocimientos de las matemáticas y es lo que se basan los conocimientos científicos y matemáticos, muchas veces como estudiantes solo estamos esperando que se nos den un algoritmo para la resolución de cierto problema y ahora como docentes que somos y vamos continuar siendo nuestra tarea es hacer que los estudiantes no le teman a las matemática y puedan borrar el mito de que las matemáticas son difíciles y desarrollar en los alumnos el pensamiento lógico, sistémico y complejo.

Según Álvarez afirma que “hay un predominio de la memorización y la repetición, como estrategia de estudio, en docente mayoritariamente utiliza el monologo, el dictado y los símbolos en el dictado de sus clases”.

La enseñanza de las matemáticas se ha hecho en la mayoría de los casos de manera repetitiva, por lo que los docentes no regresan a las críticas de sus propias acciones, esto los lleva a ser mecanista para la enseñanza de la matemática, al no  utilizar propuestas metodológicas creativas.

Con la enseñanza tradicionalista de las matemáticas, ha generado que no se conozca el origen de la misma, el conocer su naturaleza, el por qué surgió, su historia, su filosofía… al conocer estos principios puede llevarlos al rechazo y puede bloquear el aprendizaje significativo, que el alumno puede alcanzar conociendo más sobre lo que está aprendiendo y cuando no ve solo símbolos, debemos de terminar con la idea de que el docente es él lo sabe todo y las clases permanentemente expositivas, es importante mostrar beneficios que tiene y que los mismos alumnos puedan indagar sobre el contenido a desarrollar; con esto se puede contribuir a que el estudiante desarrolle un pensamiento crítico y reflexivo.

En estos últimos tiempos, el tiempo que se dedica A LA ENSEÑANZA de las matemáticas, en los primeros niveles es insuficiente para que se pueda llegar al corazón del estudiante y que descubra lo interesante de las matemáticas, despertar el gusto y capacidad de aprendizaje, en muchos casos los docentes de secundaria y universidad, se omiten la historia y filosofía de la MATEMATICA y es lo que le da sentido a cada uno de los temas a desarrollar y poder conocer el porqué de cierto teorema o axioma y se quiere formar en una disciplina, perdiendo la idea de transdiciplinariedad y la formación con MENTE, CUERPO Y CORAZON.

La matemática por su originalidad y la búsqueda de estructuras omnipresentes más o menos complejas y que permitan un acercamiento racional, Guzmán afirma “el sentimiento de la profunda humildad ante la multitud de verdades aún por descubrir es otra de las actitudes que la matemática puede estimular”

Como docente de matemática a veces se olvida a quien se enseña y se da a conocer un solo camino para desarrollo de las actividades y tener un mejor aprendizaje; pero los seres humanos somos muy diversos y casi todos y cada uno, las predicciones, formas de aprendizaje, formas de ver las cosas, forma de interpretar, forma de captación, capacidad de pensamiento, velocidad de interpretación…así la enseñanza no debe solo apegarse a los resultados, objetivos, sino también la intencionalidad para producir en el estudiante un proceso formativo. Los maestros de matemática tenemos que tener presente al momento de planear y enseñar solo numero como es el mito que se tiene de la matemática, sino también hacer cumplir y respetar los derechos, la libertad; y tener en cuenta la relación que tiene con las demás ciencias, formar pensamiento crítico, respetar cada individuo como es y con lo que es y sobre todo valorar a todos.

La enseñanza de las matemáticas debe incluir estrategias innovadoras de planificación y aplicación, donde incluya estilos, canales y ambientes de aprendizaje, debe ir orientado al estudiante en el paradigma humanista, realista, donde se debe entender la sensibilidad de los sentimientos, de la imaginación, del entendimiento y la razón.

La  evaluación debe involucrar a todos los participantes, debe ser un docente crítico y autocrítico y evaluar desde su práctica (si da la clase de chelín no cobrarla a peso) y debe considerar la formación, como motor de transformación, pudiendo lograr esto más fácilmente, cuando se acompaña de su sentir su historia y filosofía con la cual haya una educación matemática a través de la crítica, el dialogo y amor por la ciencia formal.

El estudiante ahora, desde la práctica de la triada, es parte activa y esencial de su aprendizaje, el docente debe incluir conductas que contribuyan a mostrar el desarrollo del pensamiento crítico-matemático de los estudiantes.

Todo es posible a través de un encuentro entre los principios éticos y pedagógicos, en cada uno de los actos cotidianos,.

Debe formarse en las mentes la conciencia de que el ser humano es al mismo tiempo individuo que forma parte de una sociedad, se debe buscar una formación humana integral, que atienda a la vez a las destrezas intelectuales formales y al desarrollo de valores humanos, sentimientos positivos, manejo apropiado de las emociones y de las relaciones interpersonales.