User:Meta Shadowing/Sample page

= Meta Shadowing (메타쉐도잉) =

Definition (정의)
2020년 1월 조지아텍(Georgia Institute of Technology)에서 신경과학(Neuroscience)을 전공하고 있던 한국인 학생 박세호에 의해 경험되고 창안된 진보적인 영어 및 한국어 학습법이다. 원어민의 목소리와 자막(caption)과 학습자의 목소리를 3요소로 하여 이를 학습자의 눈과 귀와 입을 이용하여 완벽하게 일치시키는 것을 목표로 한다. 메타쉐도잉은 메타인지와 쉐도잉이 결합한 용어로, 원어민의 발음을 제대로 들은 것인지를 매순간 확실히 인지하는(meta cognition)수단, 들은 대로 정확히 발음하는지를 매순간 확인하는 수단을 갖추어 이를 실시간으로 교정해 가면서 빠르고 강력하게 쉐도잉(shadowing)을 수행하는 학습이며 과정에서 정확하게 따라하는 그 순간의 자신의 목소리를 귀 기울여 기억하는 것(자청법)을 특징으로 하는 언어학습법이다.

이를 효율적으로 수행하기에 최적화된 2 가지의 전용 모바일 앱(mobile application)이 존재한다.


 * 1) 다양한 방법으로 자막을 보여주는 전용 동영상 플레이어(팝콘플레이어: POPCORN PLAYER)
 * 2) 전용 텍스트 플레이어 겸 E-PUB 뷰어(팝콘플레이어

부가적으로 일종의 촉매역할을 하는 뇌반응 증폭기인 BRAIN AXXEL™이 있으면 큰 도움이 된다.

다시 말해 메타 쉐도잉은 이 세 가지 도구를 사용하여 최단기간에 성인(11세 이상)의 외국어 학습을 발전시켜 리스닝& 스피킹은 물론, 리딩과 라이팅까지 모든 부분에서  원어민수준으로 구사할 수 있도록 만드는 언어학습법이다.

1. 탄생배경과 기존의 영어학습법의 문제점: 유아의 옹알이
오랜 기간 동안 인류의 언어 학습법은 갓 태어난 유아가 엄마의 품에서 자라면서 끊임없이 가족들의 언어에 자극을 받아 옹알이 과정을 거쳐 약 5세경에 최종적으로 유아기의 기초적 언어사용법(문법)이 완성되는 과정을 모방하여 왔다.

원어민이 직접 학원과 학교에서 발음을 가르치고 발음만을 전문으로하는 파닉스(phonics) 와 단어와 문법을 분리하여 따로 가르치고 듣기와 말하기를 분리해 각기 다른 별개의 과목으로 가르치면서 듣기를 잘하면 말하기를 잘할 수 있다는, 언뜻 들으면 맞는 말인 것 같지만 사실과는 거리가 먼 교육방법으로 변형된 유아의 옹알이를 가르치고 있는 것이 현실이다. 듣기와 말하기 위주의 실용적 교육이 고개를 들면서 최근에 많이 유행하고 있는 기존의 쉐도잉도 정확히 이 방법에 속하는 것이라고 볼 수 있다. 정도의 차이는 있겠으나 현대인의 산업구조에 맞지 않은 느린 학습효율이다. 약 3,000 시간 (하루 4시간 기준 750일)이 필요하다는 기존의 언어학습 필요량으로 대변된다. 학습자체가 목표였기 때문에 망각에 대한 문제는 물론 망각한 것을 복구하는 것은 논의 밖이었다.

게다가 정작 외국어가 필요한 학생들은 10세 이후의 성인들이고 활발한 쓰임새는 대학생과 직장인 시절에서 정점을 이룬다. 이들의 공통점은 유아의 경우와는 달리 모두 문자를 배워 능속하게 사용할 줄 아는 연령층이라는 것이다. 유아의 모국어 습득법은 인종적 국가적 차별이 없이 본능적이고 자연스러우나 물을 끓이거나 음식을 익히는 것과는 달리 진행과정이 너무 느리고 주변의 지속적인 관심을 요구할 뿐만 아니라 도중에 중단되면 자칫 다 되가는 요리를 망칠 수도 있으므로, 쉬지 않고 계속 한 달을 끓여야만 맛볼 수 있는 라면처럼 비현실적이라는 것이다.

2. 혁신적 영어학습법의 탄생 - '메타 쉐도잉'
따라서 11세 이상의 적절한 배경지식과 문해력을 갖춘 학생들이 외국어를 배우는 방법은 애초에 글을 모르는 유아의 경우와는 완전히 달라야 한다. 왜냐하면 이들은 자신들의 모국어 단어개념을 외국어의 단어에 쉽게 대응할 수 있는 독자적 단어 개념체계와 세련된 문법체계를 가지고 있기 때문이다.

게다가 이시기의 학생(11-39세)들은 기존의 교육자들의 우려와는 달리 발음이 한국어등 모국어에 고착되어 있지도 않다. 요즘 한국 대학생들-30대 뮤지션들이 영어권 팝은 물론, 음대생들이 이태리 가곡과 오페라 아리아를 부르는 소리를 들어보면 어떤 것들은 현지인들이 노래부르는 발음과 비교해도 전혀 손색이 없다. 따라서 단지 반복된 소리에만 의지하는 유아의 옹알이를 답습할 필요도 없고 그래서도 안된다.

새롭게 정의된 학습법은 유아의 옹알이에 대응되는 개념으로 성인의 옹알이라고 할 수 있으며, 기존의 쉐도잉을 뛰어넘는다는 의미로 메타쉐도잉이라고 한다.

☞윗글 정의 참조: 메타쉐도잉은 메타인지와 쉐도잉이 결합한 용어로, 원어민의 발음을 제대로 들은 것인지를 매순간 확실히 인지하는(meta cognition)수단, 들은 대로 정확히 발음하는지를 매순간 확인하는 수단을 갖추어 이를 실시간으로 교정해 가면서 빠르고 강력하게 쉐도잉(shadowing)을 수행하는 학습이며 과정에서 정확하게 따라하는 그 순간의 자신의 목소리를 귀 기울여 기억하는 것을 특징으로 하는 언어 학습법이다.

보다 구체적으로 말하면 일단 원어민의 외국어 발음과 영어자막을 눈과 귀로 보고 들으면서 학습자가 이를 따라 발음하는 것을 통하여 단기간에 차이를 알고 이를 효율적인 기기적 수단을 사용하여 즉각적으로 교정하는 것을 거듭하는 방법으로 초단기간에 원어민의 발음수준을 획득한다.

다음 단계로는 획득한 원어민 발음을 문장 단위로 뇌에 각인시키는 과정인데 처음에는 단문이나 비교적 단숨에 기억이 가능한 짧은 복문위주로 하다가 점차 범위를 넓혀 나간다. 그러나 이 과정은 짧고 강력하며 신속하게 해야 한다. 이 말들은 지루하고, 수 없이 의미없는 반복을 하고, 전체과정을 세분하여, 예를 들면 하루에 한 문장씩 하면 일 년에 365문장과 같은 기존의 학습법에서 늘 쓰던 상투적 문구들과는 정확히 대척점에 서있다. 실제로 두뇌는 빠르고 강력하며 단숨에 이루는 것을 매우 좋아하고 또 이런 과업을 효율적으로 수행할 준비가 잘 되어있기 때문이다.

한편 인간 언어의 본질은 소리라고 할 수 있다. 소리 언어는 원어민의 경우 공통적으로 유아의 옹알이를 거친 뒤에는 자기 자신의 의미있는 소리에 가장 민감하고 친숙하다는 것이 상식이므로 이를 언어학습에 활용한 것이 자기 자신의 목소리에 귀를 기울이는 이른바 자청법(自聽法)이며 메타쉐도잉의 중요한 한 축을 이룬다. 자청법의 효과를 보여주는 좋은 예는 지기최면이 될 수 있다. 저 유명한 카네기의 거울 요법을 예를 들면 거울을 보고' 너는 강철왕이 될거야!"를 반복하여 결국 성공한 일화를 들 수 있는데 전형적인 자기최면의 좋은 예다.

하지만 영어 학습법에서는 원어민의 발음을 정확히로 따라하는 그 순간의 본인의 목소리를 듣는 것에 집중하고 이를 기억하는 방법을 사용한다. 일반적으로 자전거를 타거나 수영을 하는등 몸(근육체계)으로 배워 익힌 일련의 과정들은 일단 몸에 배면 일생을 통하여 좀처럼 망각되지 않는다. 언어도 마찬가지이지만 문제는 언어는 엄청난 개념과 문법의 덩어리이며 여기에 복잡한 지식과 감정이 개입되는 너무 많은 지식정보의 처리라는 문제가 있으므로 단순히 반복만을 통하여 이를 해결하려는 것은 전략의 결여로 인한 비효율 그 자체가 되는 것이고 이를 문장단위로 최단시간에 수영과 자전거타기처럼 단순하고 당연한 루틴으로 만드는 이른바 절차기억으로 바꾸는 전략이 필요한데 이것이 바로 메타쉐도잉이며 그중에 자청법이 있는 것이다.

이 자청법은 반드시 자막(악보)과 원어민의 목소리(연주)를 듣고 이를 따라하는 과정을 거친 다음에 두 번째 단계인 MLv2인‘순간 암기법’에서 빛을 발하게 된다. MLv1인 듣고 따라하기 과정이 일견 기존(conventional)의 쉐도잉과 흡사한 겉모습이라면 (MLv1인 듣고 따라하기 과정에서도 사실은 자청법을 의식하면서 연습하도록 되어있고 한 번에 3-4회 이상 반복하는 것을 엄격히 제한한다던지 하는 분명한 차이점을 통하여 빠르게 다음 단계인 MLv2로의 승급을 가능케한 것이었다.)

MLv2에서는 듣고 멈추고 자막을 보면서 따라한 다음 눈감고 방금 따라한 그대로를 다시 한 번 정확히 말하는 것인데 이때 뇌는 온전히 지신의 목소리에 귀를 기울일 준비가 되어있고, 기대했던 소리가 들리면 그 순간 원어민 소리와 자막과 학습자의 목소리가 일체와 되어 뇌에 각인된다. 이것은 곧 그 순간 되의 의미있는 데이터로 인식되어 비교적 노이즈 없이 저장된다. 이 과정을 계속 되풀이하여 교재전체를 학습해 나가면 뇌는 노이즈 없이 온전히 자신의 목소리정보를 입력받아 저장하는 작업에만 몰두하게 되고 효율은 최고조에 달하게 된다. 이것이 몰입이며 몰입하면 지루하지 않고 시간이 빨리간다. 나중에 학습자의 소감을 들어보면 “시간이 빠르게 지나간다. 저절로 외워져 신기하다.“ 라는 공통적 소감을 흔히 들을 수 있는데 이는 메타쉐의 특징을 그대로 반영하는 것이다.

3. 메타쉐도잉과 도구의 중요성
인류의 또 다를 별칭은 도구를 사용하고 만드는 인간, 호모 파베르(Homo faber)이다. 이 특성이 왜 언어교육에는 적용되지 않는 것인가? 사실 현대 영어교육의 역사에도 다양한 도구들이 등장해왔다. 이중 언어교육의 도구에 관한 가장 혁명적 사건 중 하나는 에디슨의 축음기의 발명일 것이다. 음악을 언제 어디서나 들을 수 있게 된 부수적 효과로 원어민의 목소리 또한 항상 들을 수 있게 되었기 때문이다. 이 정도만으로 유아의 옹알이 방식의 영어교육은 사실상 충분했던 것이다. 이후 효과적 반복청취 수단이 나올 때까지 LP판 시대를 거쳐 카세트 테이프, CD에 이르기까지 매체가 변했지만 음질과 이동의 편리선 정도에 불과할 뿐이지 영어학습법 자체는 100년이 넘도록 더 이상의 혁신은 없었다.

다음으로 큰 변화는 2,000년대 초 MP3 플레이어의 발명과 함께 열린 디지털 사운드 시대였고 이어서 언어학습 분야에 다양한 학습기 전성시대가 열리게 된다. 인지 뇌과학적 관점에서 언어란 뇌의 베르니케 영역이 괸장하는 청음중추와 브로카 영역으로 대변되는 발성중추의 의미있는 협업의 결과이며 이의 반복적이며 의미있는 음역의 청취와 발성으로 인하여 각 소리별 의미가 기억되고 일괄처리되면 언어생활이 가능해지게 되는 것이다.

이런 배경에서 성인의 옹알이 즉 메타쉐도잉 학습법이 개발되고 실험된 끝에 오늘에 이른 것이다. 자세한 것은 박세호의 저서 메타쉐도잉 (2021년 6월4일 다산북스)을 참고.

그러나 설사 언어학습의 중요한 비밀이 풀렸다고 하여도 정작 이를 실제 교육에 적용하기 위해서는 몇 가지 필수적이 도구가 필요하다.

기존 영어교육을 비롯한 외국어 교육이 그토록 오랜 시간과 낮은 효율을 보여 왔던 까닭은 다름이 아니라 칼이나 활 vs 탱크 미사일 전투기의 싸움의 비극적 결말과 같은 자명한 이치에 불과하다. 문제를 언어학습의 뇌과학적 이해에 기반한 정밀한 학습기과 이를 최대치로 활용하는 정확한 학습법의 결여로 이해할 수 있다면 적절한 학습도구의 필요성에 공감할 수 있을 것이다.

첫째는 미디어교재의 효율적 가공 및 이를 구현할 전용학습기인데 여러 단계를 거쳐 인류는 이제 스마트 폰과 테블릿 PC의 시대로 돌입한지 오래이고 여기에 앱의 형태로 이식하는데 문제가 없다. 현재 전용 앱으로 앞서 말한 팜콘플레이어™와 팝콘리더™가 있다.

둘째는 이러한 표준적 하드웨어가 정의되고 제작되어있지 않은 영역에서 필요한 도구인데, 위에서 말한 자청법의 효과를 극대화하는 일종의‘뇌반응 증폭기’ 로서 BRAIN AXXEL™이 있으며 메타쉐도잉에 활용하면 학습효과를 극대화하여 발음교정과 암기시간을 단축하고 토킹스피드의 드라마틱한 부스팅 효과를 발휘한다. 이러한 기기는 이전에 정의되거나 잘 알려져 있지 않았으므로 저자가 주변의 도움을 얻어 직접 만들어야 했다. 다행히 프로토 타입이 존재하였고 자자와 협업하여 양산 준비를 하고있으므로 조만간 시중에서 제품을 볼 수 있을 것으로 기대한다. 이렇게 기본적으로 3가지 도구가 필수적이다. 팝콘플레이어™와 팝콘리더™ 그리고 BRAIN AXXEL™ 이 적절하게 활용되고 운용되어 메타쉐도잉 학습법과 함께 운용되면 원하는 효과를 얻을 수 있다.

확장의 배경과 기성 영어 교육의 뇌과학적 비판
앞서와 같이 메타쉐도잉에 의하여 원어민의 발음을 획득한 이후 학습자는 새로운 장벽에 부딪히게 된다. 물론 시간이 지나면 저절로 해결되겠지만 이 혁신적인 학습법은 정확한 발음을 넘어 말하기와 듣기(사실 이 한 쌍은 뇌에서 기능이 절대로 분리되지 않는다.)에 절대적으로 중요한 토킹스피드 문제를 극복해야 한다. 이를 위해 뇌가 문자를 어떻게 인지하고 문자에 의미를 부여하는 지를 알아 보아야 하는데 스타니슬라스의 저서 '글 읽는 뇌'가 도움이 될 것이다.

그에 따르면 ‘문자 또한 눈의 활성화와 이에 관련된 진화의 결과가 아니라 소리로 듣고 말하는 언어생활의 연장선에서 이 말하는 소리를 상징하는 부호를 만들어낸 다음, 뇌의 베르니카영역과 브로카영역 협업의 결과로 눈이 인지할 수 있는 일정한 기호에 소리와 의미를 매치시켜주는 일종의 문자상자가 발달되어 소리와 연계해서 학습을 반복한 결과로 진화된 것이라는 것이다. 현대인들 중 이 기능이 어떤 이유로 장애가 온 것이 난독증(Dyslexia)이다.

다시 말해 정상인들은 모국어를 배우는 과정이 유아의 옹알이라면 이후 별도로 모국어 문자와 이 소리정보를 매치시키는 별도의 언어훈련을 받아야 소위 문맹(文盲)을 면하게 되는데 결론적으로 자연스러운 뇌과학적 언어학습과정은 듣고 말하기를 익힌 이후에 이 소리 정보를 문자에 대입하는 방식으로 교육이 진행됨을 알 수 있다.

그렇다면 한국을 비롯한 특히 일본 같은 단어와 문법교육이 선행되는 읽기교육 위주의 영어교육은 완전히 뇌과학을 역행하는 기학적인 엉터리 교육임이 자명해지며,여기서 말하는 한국 영어의 변별력이란 인간에게 자연스러운 경쟁의 결과가 아니라, 의도하였던 하지 않았던 간에, 부자연스러운 교육환경에서 살아남는 것을 뜻한다.

영어교육에서 토킹스피의 폭발적 발전은 가능한가?
인류의 언어학습의 발전과정에서 토킹스피드의 발전에 관련한 연구를 아직 발견하지 못했다. 기존의 영어교육 목표는 원어민 유아의 언어발달 과정(옹알이 교육)을 답습했기 때문이다. 실제로 현재 유아에게 말을 빨리하라고 요청하는 수 밖에는 달리 방법은 없다. 그러나 메타쉐도잉으로 문자를 적극 활용하는 성인의 옹알이를 마스터한 학생의 경우는 얘기가 달라진다. ☞메타쉐도잉 책 메타쉐도잉 5단계 과정 참조

이 학생은 이미 이 과장들을 통하여 원어민의 발음으로 문장을 따라말하고 문장단위로 순간암기를 하고 여러 문장을 순간암기하고, 이후 자막을 안보고 이 과정을 다시 반복하는 등 교재전반에 걸쳐 이미 자막만 보면 원어민의 소리를 듣지 않아도 입에서 원어민의 유창한 발음과 강세 인토네이션이 편안하게 나오는 경지에 이르게 된 상태이기 때문이다.

이를 위해 준비된 것이 이른바 워드플레이어 기능을 수행하도록 디자인된 모바일 앱 팝콘리더™ 이다.

워드 플레이어(word player)
문서의 폭증과 인간의 제한된 독서력 사이에 깊은 간극을 메울 목적으로 발명된 앱으로 글을 읽을 때 기존의 방법처럼 눈알을 움직이는 것이 아니라 독자의 시각(視覺)과 독서속도에 맞추어 문서의 글자가 움직이는 text player의 원리를 기존의 워드나 전자책 문서 뷰어에 구현한 것이다. 눈의 편안함을 유지하면서 자연스럽게 속독으로 유도할 수 있도록 디자인 된 앱 프로그램.

이것은 넓은 의미의 메타쉐도잉의 후반부를 이루고 있는‘크레이지 스피킹’의 연습을 담당하는 앱으로 자연스럽게 속독을 유도하게 되는데 이 때 학습자의 뇌는 이 움직이는 단어들을 눈으로 읽어나가면서 동시에 원어민의 유창한 발음으로 말하는 연습을 하게 된다. 처음에는 기본값 속도로 읽다가 점점 속도를 높혀가면서 학생은 어느듯 지금까지의 노력의 과실을 따게 된다.

읽은 것을 동시에 말하고 있는 상태로 속도를 높혀도 큰 문제없다면 이는 자기도 모르게 토킹스피드를 높여가고 있는 것이다. 이대로 수차례 반복하면 이제는 교재전체를 단숨에 말하듯 읽고, 읽듯 말한다. 이 순간 말하기와 읽기는 학생의 뇌리에서 완벽히 일치되고 있는 중이다.

원어민보다 더 빠르게 말하고 당연히 그 정도의 빠른 말을 쉽게 일아 듣는다. 크레이지 스피킹이라는 말은 마치 크레이지한 상태처럼 자기도 모르게 말이 빠르게 나오기 때문에 상징적으로 붙인 이름이다. 이를 경험하게 되면 어느새 학생은 전체 교재를 안보고 한 번에 총알같이 처음부터 끝까지 단숨에 말할 수 있게 된다.

부수적 효과로는


 * 1) 시험 볼 때  영어 지문이 빠르게 읽히고 이해가 빨라진다.(속독)
 * 2) 아무리 빠른 리스닝이라도 이해하기 쉽게 상대적으로 천천히 들린다. (속청)

등의 경험담이 공통적이다.

5. 개념의 확장2 - ESL(Extreme Super Listening)
메타쉐도잉이 끝난 학생(크레이지 스피킹 포함)을 대상으로 디자인된 궁극의 뇌발달 과정으로 현재 저자의 뇌과학 연구테마이다. 인간의 인식에 기인한 유의식(생각)은 언어로 표현되고 언어는 기본적으로 소리로 표현되는 것이다. 이는 내면의 소리인 마음과 사고의 추리(推理)과정도 마찬가지인데 한마디로 소리없이는 어떤 의식활동도 불가능하다는 것이다.

뇌과학영역에서의 속청의 원리는 본인이 이해하는 자국어로 된 컨텐츠를 빠르게 들으면 뇌가 발달된다는 이론에 근거한 것인데 오래전 나사에서 시작된 프로젝트가 있었고, 일본에서 이어받아 연구되었다가 최근 한국에서도 관련 논문이 나와있었다.

문제는 이것이 자국어에 국한된 것이고 타인의 음성을 듣는 것이었고 속도는 최대 4배속이었다는 것이다. 물론 시중에 단순히 재생속도를 수십 배까지 높힐 수 있는 프로그램들이 있기는 하지만 이것을 귀가 알아듣는 것은 전혀 별 개의 문제다. 실험적으로 지금껏 인간이 알아들을 수 있는 한계는 자국어 기준 4배속 정도이다. 그런데 메타쉐도잉으로 영어를 배운 학생이 크레이지 스피킹으로 비교적 또렷하게 말할 수 있는 토킹스피드의 최대 평균치는 원어민 녹음의 2배 정도였다. 이것을 녹음한 다음 일반적인 속청프로그램으로 돌리면 3배속 정도까지 인식이 가능하다. 그런데 원래 녹음스피드가 원어민의 2배였으므로 처음 원어민 녹음의 발화속도에 비하면 2*3=6 정확히 6배속이 된다.

혁신적인 초청법, (초청법; 超聽法)의 탄생
우선 이 작업을 하기위하여 학생은 정해진 영어교재로 메타쉐도잉 전과정을 연습하여 최종적으로는 크레이지 스피킹으로 원어민의 2배속으로 교재전체를 단숨에 발하는 것을 녹음하였으니 외국어로 2배속을 클리어하게 듣고 말하는 기본자질까지 뇌가 발달된 상태로 이 과정을 시작하게 된다. 이 학생이 자국어가 아닌 영어로 그것도 원어민이 말하는 것이 아닌 자신의 육성을 녹음한 것이므로 속청을 하면서도 그 중에서도 자청법을 시행하는 것이다. 여기에 팝콘플레이어와 브레인엑셀이 가세하여 육성녹음의 플레이 속도를 서서히 높혀가며 듣고 따라 말하므로서 뇌의 베르니카와 브로카의 처리속도를 빠르게 발달시키면서 점점 더 빠른 속도에 적응하게 만드는 방법으로 훈련하면 된다.

Theories
"반복의 횟수는 최소화 하고 순간적인 몰입과 빠른 진도로 목표에 도달한다."

물 수제비 이론
"몰입은 순간적으로 하고, 다음 문장을 할 때에는 이전 문장을 잊어버려라"

등굣길 이론
"목표 지점까지 단숨에 도달해 뇌에 큰 그림을 먼저 그린다"

Lv1: repeat after the speaker with transcript (쉐도잉)

 * 1) 자막을 보면서 듣고 따라 말한다.
 * 2) 멈추고 자막을 보면서 들은 대로 따라 한다.
 * 3) 다시 눈뜨고 재생해서 음성과 자막을 확인한다.

Lv2: repeat after the speaker with transcript and moment memorization right after the repeat (순간 암기)

 * 1) 자막을 보면서 듣고 따라 말한다.
 * 2) 멈추고, 자막을 보면서 들은대로 따라 한 다음, 눈감고 한 번 더 말한다.
 * 3) 다시 눈뜨고 재생해서 움성과 자막을 확인한다.

Lv3: repeat after the speaker with no transcript (무자막 순간암기)

 * 1) 자막이 가려진 상태에서 한 문장을 듣고 따라 말한다.
 * 2) 멈추고 한 번 더 말한다.
 * 3) 다시 재생해서 음성을 확인한다.

Lv4: repeat after the speaker with multiple trancripts and moment memorization right after the repeat (다구간 순간암기)

 * 1) 자막을 보면서 두 문장 이상을 듣고 따라한다.
 * 2) 멈추고, 자막을 보면서 들은대로 따라 한 다음, 눈 감고 한 번더 말한다.
 * 3) 다시 눈뜨고 재생해서 음성과 자막을 확인한다.

Lv5: repeat after the speaker with no transcript of multiple sentences and moment memorization right after the repeat (무자막 다구간 순간암기)

 * 1) 자막이 가려진 상태에서 두 문장 이상을 듣고 따라 말한다.
 * 2) 멈추고 한 번 더 말한다.
 * 3) 다시 재생해서 음성을 확인한다.