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Introducción:

El español prevalece, en la actualidad, como uno de los idiomas con más demanda mundialmente, en lo que a aprendizaje respecta. Su uso se incrementa constantemente en diferentes esferas sociales, económicas y políticas, a la vez que demográficamente ha evolucionado en muchas naciones. La enseñanza  del  español  como  lengua extranjera    es tanto una  realidad como un éxito, favorecido por diversas razones. El primer factor es, sin lugar dudas, el continuo  crecimiento  del  número  de  hablantes  en  todo  el  mundo,  principalmente  en América,  incluyendo  Estados  Unidos. De acuerdo con el Summer Institute for linguistics (SIL) y Ethnologies Survey (1999), el español lo hablaban más de 330.000.000 personas. Se consideraba—en ese momento—como el segundo más hablado en el mundo. Actualmente, no cabe la menor duda de que el español es una lengua muy importante, tanto desde el punto de vista lingüístico, como político y económico. De ahí la importancia que reviste la enseñanza de ELE en nuestra nación. Respecto a Cuba—ubicada en el centro del Caribe—la variedad diatópica del español que se habla en la isla es el antillano o caribeño (v. Anexo 1). El español cubano es muy importante para entender el desarrollo inicial de los diversos dialectos hispanoamericanos, pues fue de los primeros territorios americanos que recibieron colonos españoles y desde donde se realizaron las primeras expediciones al continente; es una variante del español peninsular en su diversidad y heterogeneidad, con su base lingüística unitaria que presenta ciertas diferencias regionales, entre las cuales predomina la distinción entre las variantes oriental y occidental, por mencionar las más opuestas. Muchos son los trabajos que se han realizado sobre las diferencias regionales respecto a la fonética, la fonología y el léxico de las diferentes regiones cubanas. Respecto al léxico se han realizado varias obras, algunas de ellas se mencionarán más adelante. En la presente tesis se trabaja el léxico, pero especialmente dentro de la variedades diafásicas: el nivel coloquial y dentro de las diastráticas: el nivel vulgar de la región oriental (v. anexo 1). La ciudad de Holguín se encuentra al norte de la región oriental donde está ubicada la Universidad de Holguín “Oscar L. Moya”. Este centro acoge anualmente grupos de estudiantes anglófonos provenientes, principalmente, de Canadá interesados en aprender español. Estos discentes permanecen, como promedio, seis semanas en cursos de pregrado compensado, aunque—vale aclarar—hay otros aprendices que deciden permanecer por más tiempo, debido a exigencias de las universidades de donde proceden. En todos los casos, socializan con la población, tanto en la universidad como en la ciudad. Razón que conduce a la importancia de los esfuerzos para lograr educar, integrar y egopermeabilizar a todos los colectivos de inmigrantes, turistas, hombres de negocios, etc.. De manera que urge la necesidad de nuevos materiales a partir de los cuales se planteen actividades que no presupongan esquemas cognitivos sino variantes flexibles que favorezcan la enseñanza de ELE, que eviten las falsas caracterizaciones de los posibles contextos de inmersión y que no impongan modelos exclusivos de comportamiento cultural. El aprendiz de una segunda lengua tiene un interés marcado por la interacción, por conocer sobre la cultura y mediante el uso de la lengua que aprende, el diálogo espontáneo, se convierte en el motivo esencial de crecimiento intercultural. La lengua, como forma básica de la actividad social se usa para facilitar las relaciones interpersonales y las transacciones sociales entre individuos. Por lo que toda persona interesado en aprender el español en esta parte del país necesita conocer rasgos culturales y su etimología popular para interactuar son sus sociolectos, de manera que como en todo idioma, el nivel coloquial y vulgar están presentes en el español hablado en Holguín y sus hablantes siempre se las ingenian para estar a la moda y no lucir como retógrados—como se diría en buen cubiche: no quedarse bota’o—con respecto a los demás, pues nadie desea pasar inadvertido, ni ser objeto de burla en sociedad alguna. El léxico es el elemento más inestable y llamativo de la lengua y éste conduce a la creación expresiva, el cual constituye un elemento conspicuo en cualquier nivel popular (Buesa Oliver 1980: 95). En Holguín especulador no es el que especula con el pensamiento o el que especula comercialmente, en especial si lo hace comprando bienes cuyos precios se espera que suban a corto plazo con el único fin de venderlos oportunamente para obtener beneficios con facilidad, sino el aparentador, el jactancioso. Envolvente es el que el que le da vuelta a un asunto para convencer confundiendo. Son muchos los vocablos que se pueden mencionar para demostrar la necesidad de un glosario diferencial, regional dialectológico para que los estudiantes extranjeros puedan codificar y normalizar el español hablado en Holguín y en algunas regiones aledañas. Estos estudiantes anglófonos portan con ellos el material a estudiar el cual está lejos de reflejar la cultura cubana y en especial el de la localidad holguinera, por lo que la iniciativa de crear materiales y actividades debe surgir del profesor, en los que se puedan explotar la cultura del holguinero y así su creatividad  popular. Un estudio diagnóstico del proceso de enseñanza- aprendizaje de E/LE, en la Universidad de Holguín, permitió comprobar la inexistencia  de un glosario coloquial bilingüe que ayude a los estudiantes extranjeros a adecuar el español que se aprende en  el aula, con respecto al español real y objetivo que se usa para interactuar fuera de la misma en esta provincia, pues Holguín posee cierto léxico que puede aun diferir más allá de sus fronteras y que puede resultar un choque, incluso, para un nativo del centro y occidente del país.

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