User:Rizkyfalih/sandbox

Summary
Model pembelajaran Attention relevance Confidence Satisfaction atau ARCS merupakan bentuk pendekatan pemecahan masalah untuk merancang aspek motivasi serta lingkungan belajar dalam mendorong dan mempertahankan motivasi siswa untuk belajar. Model ini mengutamakan perhatian siswa, menyesuaikan materi pembelajaran dengan pengalaman belajar siswa, dan menciptakan rasa percaya diri dalam diri siswa.

Attention Relevance Confidence Satisfaction dikembangkan berdasarkan teori nilai harapan(expectancy value theory) yang mana mengandung dua komponen yaitu nilai(value) dari tujuan yang akan dicapai dan harapan(expectancy) supaya berhasil mencapai tujuan itu. Dari teori nilai harapan atau expectancy value theory.Keller mengembangkan menjadi empat komponen model pembelajaran yaitu; Lebih khusus lagi, prosesnya meliputi:
 * Attention
 * Relevance
 * Confidence
 * Satisfaction
 * Mengetahui dan mengidentifikasi unsur-unsur motivasi manusia,
 * Menganalisis karakteristik penonton untuk menentukan persyaratan motivasi,
 * Mengidentifikasi karakteristik bahan ajar dan proses yang merangsang motivasi,
 * Memilih taktik motivasi yang tepat, dan
 * Menerapkan dan mengevaluasi taktik yang tepat.

Attention
Keller menyarankan bahwa perhatian(attention) bisa didapat dengan baik dengan adanya perceptual arousal atau dengan adanya inquiry arousal. Dalam kasus perceptual arousal, perhatian peserta didik akan meingkat ketika mereka mendapat sebuah kejutan, keraguan atau ketidakpercayaan. Untuk inquiry arousal, keingintahuan peserta didik akan distimulasi dengan adanya masalah yang menantang yang perlu dipecahkan.
 * Keller attention dapat diperoleh dengan dua cara: (1) Perceptual arousal - menggunakan kejutan atau ketidakpastian untuk menarik minat. Menggunakan peristiwa baru, yang bersifat mengejutkan, tidak sesuai, dan tidak pasti; atau (2) Inquiry arousal - merangsang rasa ingin tahu dengan mengajukan pertanyaan atau masalah yang bersifat menantang untuk dipecahkan.
 * Metode untuk menarik perhatian peserta didik meliputi penggunaan: Active Participation - Mengadopsi strategi seperti permainan, roleplay atau metode other hands-on untuk melibatkan peserta didik dengan subjek atau materi pembelajaran.
 * Variability – Untuk memperkuat materi dan memperhitungkan perbedaan gaya belajar dengan lebih baik, mengunakan berbagai metode dalam menyajikan materi (misalnya penggunaan video, ceramah/diskusi singkat, kelompok diskusi mini).
 * Humor - Menarik minat dengan menggunakan sedikit humor (tapi tidak terlalu mengganggu)
 * Specific examples – Gunakan rangsangan visual, cerita, atau biografi.
 * Incongruity and Conflict – Pendekatan devil's approach di mana pernyataan yang diajukan bertentangan dengan pengalaman masa lalu peserta didik.
 * Inquiry – Mengajukan pertanyaan atau permasalahan yang harus dipecahkan peserta didik, mis. kegiatan brainstorming.

Relevance
Desain e-Learning yang baik harus membangun Relevance agar dapat memotivasi peserta didik. Oleh karena itu, para pendidik e-Learning yang professional harus menggunakan Bahasa, Analogi, dan Cerita yang dapat dipelajari oleh pelajar. Berikut adalah strategi Relevance yang disarankan oleh John Keller dalam model motivasi ARCS: Peserta didik diharapkan membuat koneksi dari informasi baru dengan apa yang telah diketahui dari pengalaman sebelumnya. Strategi ini dapat membuat pelajar termotivasi, karena rasa “kontinuitas” yang menjadikan pelajar menyadari bahwa dasar pengetahuan mereka sebelunya berkembang dengan adanya pengetahuan baru. Biasanya para pelajar menggunakan e-Learning ketika mereka benar-benar membutuhkannya. Yaitu ketika pengetahuan yang baru dan skill dibutuhkan untuk berurusan dengan masalah yang mereka hadapi. Jadi, strategi ini harus bisa membuat pelajar paham dengan konten e-Learning yang mereka gunakan untuk menyelesaikan masalah mereka. Pengajar e-Learning harus bisa membantu para pelajar untuk percaya, bahwa yang mereka pelajari akan berguna untuk masa yang akan datang. Modeling disini maksudnya adalah untuk memberikan contoh kepada pelajar. Bagaimana seharusnya sesuatu dilakukan dengan benar. Oleh karena itu, pelajar dapat termotivasi dengan contoh yang diberikan. Strategi ini diberikan kepada pelajar agar dapat menentukan pilihan-pilihan tentang apa yang akan dipelajari dan bagaimana. Jadi mereka memiliki pendapat sendiri dan menentukan pilihan sendiri dalam menemukan metode yang lebih efektif untuk menyelesaikan masalah.
 * Koneksi kepada pengalaman sebelumnya.
 * Merasakan penyampaian yang bernilai.
 * Kegunaan untuk masa depan.
 * Modeling.
 * Pilihan.

Confidence

Perancang instruksional harus menanamkan rasa percaya diri pada peserta didik dengan membantu mereka untuk percaya bahwa mereka dapat berhasil. Berikut adalah beberapa cara di mana perancang instruksional dapat merencanakan kegiatan eLearning yang meningkatkan tingkat kepercayaan peserta didik: Misalnya, di kelas satu semester, seorang guru mengenalkan keseluruhan informasi siswa. Selain itu, seorang guru harus memberi mereka kesempatan melalui tugas yang berarti untuk membangun keefektifan diri mereka. Interaksi antar sesama adalah kondisi optimal untuk membangun self-efficacy. Kegiatan asimilasi budaya yang berhasil dengan teman sebaya memudahkan peserta didik untuk memperoleh bahasa kedua dengan cara yang motivasional.
 * 1) 	Facilitate self growth. Dorong peserta didik untuk mengambil langkah kecil dan segera tunjukkan kemajuan mereka di kursus eLearning. Ini akan memotivasi mereka dengan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, fakta yang menghasilkan pertumbuhan diri.
 * 2) 	 Communicate objectives and prerequisites. Hal ini sangat penting bagi peserta didik untuk mengetahui terlebih dahulu apa sebenarnya yang harus mereka capai. Menyadari bahwa mereka dapat mencapai tujuan dan sasaran kursus eLearning merupakan faktor lain yang memotivasi mereka. Hal ini juga sangat penting untuk mengetahui apa yang diharapkan dari mereka, sepanjang kursus eLearning dan bagaimana sebenarnya mereka akan dievaluasi pada akhirnya.
 * 3) 	Provide feedback. Umpan balik merupakan penentu penting motivasi peserta didik. Mengetahui di mana mereka berdiri sangat penting agar peserta didik melanjutkan kursus eLearning.
 * 4) 	Give learners control. Dengan memberi peserta didik beberapa tingkat kontrol atas proses belajar memberi mereka rasa mandiri dan mereka mengendalikan kesuksesan mereka sendiri. Dengan kata lain, itu membuat mereka percaya bahwa mereka bertanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri.

Satisfaction (Kepuasan)
Kepuasan yang dimaksud adalah perasaan gembira, perasaan ini dapat menjadi positif yaitu timbul kalau orang mendapatkan penghargaan terhadap dirinya. Yang mana siswa yang telah berhasil mengerjakan atau mencapai sesuatu dengan rasa bangga/puas atas keberhasilan tersebut. Nantinya keberhasilan itu menjadi penguat bagi siswa tersebut untuk mencapai keberhasilan berikutnya. Perasaan ini dapat meningkat kepada perasaan percaya diri siswa nantinya dengan membangkitkan semangat belajar diantaranya dengan:
 * Mengucapkan "Baik","Bagus" bila ada siswa yang menjawab/mengajukan pertanyaan.
 * Memuji dan memberi dorongan, dengan senyuman, dan padangan yang simpatik atas partisipasi siswa
 * Memberi tuntunan kepada siswa agar dapat menjawab dengan benar
 * Memberikan pengarahan yang sederhana agar siswa dapat memberi jawaban yang benar

Langkah-langkah model pembelajaran Attention Relevance Confidence Satisfaction (ARCS) sebagai berikut.:
 * 1) Membangkitkan minat dan perhatian siswa.
 * 2) Menjelaskan tujuan pembelajaran dan manfaat pembelajaran.
 * 3) Mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan kehidupan sehari – hari berdasarkan topik matematika yang akan dibahas.
 * 4) Mengingatkan kembali siswa pada konsep yang telah dipelajari.
 * 5) Menyampaikan materi pembelajaran.
 * 6) Memberi kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.
 * 7) Memberi bimbingan belajar.
 * 8) Memberikan kepuasan siswa terhadap pembelajaran melalui penguatan-penguatan positif dari hasil tugas-tugas atau latihan yang telah dikerjakan siswa.
 * 9) Memberikan evaluasi baik berupa tugas ataupun latihan.
 * 10) Menyimpulkan materi yang telah disampaikan di akhir pembelajaran.