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Stéphane Lévesque est un professeur québécois.

Il a été professeur adjoint à l'Université Western de 2001 à 2007. En 2007, il a obtenu un poste de professeur agrégé à l'Université d'Ottawa et en 2016 il a été nommé au rang de professeur titulaire. Il a été professeur invité en histoire numérique à l'Université Umea en Suède (2011) et au Georg Eckert Institute d'Allemagne (2012). Il est le directeur fondateur du Laboratoire d'histoire virtuelle de l'Université d'Ottawa et créateur du didacticiel l'Historien virtuel(c), financés par la Fondation canadienne pour l'innovation. Il a été directeur des études supérieures en éducation (2008, 2009) et vice-doyen à la recherche (2015, 2016, 2017) à l'Université d'Ottawa. Il est gradué du prestigieux Center for Academic Leadership de la PennState University (2016).

Depuis 2017, il est Vice-recteur à l'enseignement, à la recherche et à la création à l'Université du Québec à Chicoutimi. Il est également professeur-chercheur associé à l'Université d'Ottawa.

Spécialiste dans le domaine de l'éducation historique et de la didactique de l'histoire, il a été conférencier invité dans de nombreux pays dont l'Australie, l'Allemagne, la Belgique, l'Espagne, la France, la Suède, la République tchèque, et les États-Unis. Le chercheur américain Keith C. Barton a dit de lui "qu'il fait montre d'une remarquable connaissance des fondations théoriques de l'histoire et ce, comparativement aux chercheurs qui travaillent dans le domaine."

Éléments biographiques
Stéphane (Guy) Lévesque naît le 16 février 1971 à Dolbeau, au Lac-St-Jean QC. Il complète ses études primaires et secondaires à Normandin, au Lac-St-Jean QC.

Il étudie ensuite au Collège militaire royal du Canada (CMR St-Jean) et termine ses études de premier cycle (B.A., 1994) et de deuxième cycle (M.A., 1997) à l'Université Laval. Pendant cette période, il complète sa formation militaire d'officier et occupe diverses fonctions au sein du Régiment Les Voltigeurs de Québec et de l'École de combat du Royal 22e Régiment.

En 2001, il termine un doctorat de troisième cycle (Ph.D.) en éducation historique à la University of British Columbia sous la supervision des professeurs Donald Fisher et de Peter Seixas. C'est à ce moment qu'il accepte un poste de professeur adjoint et entame sa carrière universitaire à l'Université Western.

Principaux axes de recherche
Dès son arrivée à l'Université Western, il s'engage comme chercheur dans les domaines de la pensée historique et de l'intégration des technologie en éducation.

En 2008, il publie son premier ouvrage intitulé Thinking Historically: Educating Students for the 21st Century aux Presses de l'Université de Toronto. L'ouvrage connait rapidement un succès international. Selon le chercheur américain Bruce VanSledright, "les idées présentées par l'auteur sont exceptionnelles tout comme les références et les liens qu'il établit faisant de cet ouvrage une oeuvre inégalée."

Membre fondateur du réseau THEN/HiER (The History Education Network/Histoire et éducation en réseau), il contribue activement au développement de l'éducation historique au Canada grâce à la publication de nombreux ouvrages collectifs axés sur la pensée historique, la formation des enseignant(e)s, et l'histoire numérique. A l'Université d'Ottawa il co-fonde avec d'autres chercheurs (Chad Gaffield, Ruby Heap, Tim Stanley, Sharon Cook, Lorna Mclean, Nicholas Ng-A-Fook) l'unité de recherche éducationnelle "Faire l'histoire/Making History" qui se veut un lieu de recherche concertée, bilingue et interdisciplinaire en histoire de l’éducation, et ayant pour mission de promouvoir la production de connaissances historiques en mettant un accent particulier sur la région de l’Outaouais et le rôle qu’a joué l’Université d’Ottawa au sein de celle-ci.

Avec les chercheurs Jocelyn Létourneau (Université Laval), Anne Gilbert (Université Ottawa), et Jean-Philippe Croteau (Université de Chengdu), il dirige un important chantier du Centre de recherche en civilisation canadienne-française sur la conscience historique et les compétences narratives des jeunes du Québec et de l'Ontario.

Mandats spéciaux et autres activités
Très engagé au sein de la communauté, il joue un rôle important dans la formation professionnelle des professeurs d'histoire à titre de membre du conseil de la Fondation Historica, de la Société Histoire Canada, et du Musée virtuel du Canada. Il a également présidé les prix du Gouverneur Général du Canada pour l'excellence en enseignement de l'histoire.

En 2008, il est nommé par le Gouvernement du Canada à titre d'expert conseil pour la création du Musée canadien pour les droits de la personne. Il occupe des fonctions similaires pour le Ministère de l'Éducation de l'Ontario lors de la refonte des programmes d'études canadiennes et mondiales. Ses travaux servent également à la réforme des programmes d'histoire de l'Australie et de la Nouvelle-Zélande.

Spécialiste de l'intégration des technologies en éducation historique, il a offert de nombreuses formations professionnelles aux enseignants, aux professeurs, aux agents d'éducation muséale et aux archivistes partout au Canada ainsi qu'à l'étranger.

Depuis 2014, il est membre du comité éditorial et rédacteur pour les revues internationales Public History Weekly et pour Historical Encounters.

Publications principales

 * Enseigner la pensée historique. Vancouver: Critical Thinking Consortium, 2013 (coll. R. Case, M. Denos).
 * Thinking Historically: Educating Students for the 21st Century. Toronto: University of Toronto Press, 2008, Re-édité 2009.
 * Historical thinking: Definitions and Educational Implications, dans Scott Alan Metzger and Lauren McArthur Harris (Eds.), International Handbook of History Teaching and Learning, Hoboken, NJ: Wiley-Blackwell. 2018
 * Sondage pancanadien auprès des futurs enseignants d'histoire, In M-A Éthier and E. Mottet (Eds.), Didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté: recherches et pratiques, Bruxelles: De Boeck, 2016. (coll. P. Clark)
 * A Giant with clay feet: Québec students and their historical consciousness of the nation, dans J. Nichol and H. Cooper (Eds.), Identity, Trauma and Controversial Issues, Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, 2015. (coll. J. Létourneau, R. Gani)
 * Dialogue Across Chasms: History and History Education in Canada, dans E. Erdmann and W. Hasberg (Eds.), Studying history teaching - Experiences and impulses of the discourse around the innovation. History education international series. Schwalbach/Ts: Wochenschau Verlag, Allemagne, 2015. (coll. P. Clark, R. Sandwell)
 * What is the use of the past for future teachers? dans A. von Heyking et R. Sandwell (ed.), Becoming a History Teacher in Canada: Sustaining Practices in Historical Thinking and Knowing. Toronto : University of Toronto Press, 2014.
 * “Why can’t you just tell us?:’ Learning Canadian history with the Virtual Historian, dans K. Kee (ed.), Pastplay: Teaching and Learning History with Technology. Ann Arbor: University of Michigan Press, 2014.
 * « Tout a commencé par une défaite » : La guerre de Sept Ans dans la mémoire et la conscience historiques des Québécois, dans B. Fonck and L. Veyssière (Eds.), La Nouvelle-France en héritage. Paris: Armand Colin, 2013. (coll. J. Létourneau, R. Gani)
 * What it means to think historically, dans P. Clark (Ed.), New possibilities for the past: Shaping History education in Canada, Vancouver: University of British Columbia Press, 2011.
 * Thinking History: Development of Didactics of History Education in Canada, dans B. Schüllerqvist (ed.), Patterns of Research in Civics, History, Geography and Religious Studies, Karlstad: Karlstad University Press, 2011.
 * Teaching national history in Canada: An experiment in multiculturalism, dans R. Lopez, L. Velasco Martinez, V. Santidrian Arias, X. Armas Castro (ed.), Pensar historicamente en tiempos de globalizacion, Santiago de Compostella: Universidade de Santiago de Compostella Publicacions, 2011.
 * La pensée historique et l’enseignement d’enjeux contentieux : l’expérience des élèves qui étudient la Crise d’octobre, dans A. McAndrew (ed.), L’école et la diversité : perspectives comparées, Québec: Presses de l’Université Laval, 2010.
 * The Impact of Digital Technologies and the Need for Technological Pedagogical Content Knowledge: Lessons from the Virtual Historian, dans T. Dipetta (ed.), The Emperor’s New Computer: Reflections on the impact of Information and Communications Technology on Teachers and Teaching, Rotterdam: SensePublishers, 2009.
 * Rethinking Citizenship Education in Canada, dans R. Blake & A.Nurse (ed.), Beyond National Dreams: Essays on Canadian Nationalism and Citizenship, Markham: FitzHenry Whiteside, 2009.
 * History and Social Studies in Québec: An Historical Perspective, dans A. Sears and I. Wright (ed.), Challenges and Prospects for Canadian Social Studies, Vancouver: Pacific Educational Press, 2004.
 * « Tout a commencé par une défaite » : La guerre de Sept Ans dans la mémoire et la conscience historiques des Québécois, dans B. Fonck and L. Veyssière (Eds.), La Nouvelle-France en héritage. Paris: Armand Colin, 2013. (coll. J. Létourneau, R. Gani)
 * What it means to think historically, dans P. Clark (Ed.), New possibilities for the past: Shaping History education in Canada, Vancouver: University of British Columbia Press, 2011.
 * Thinking History: Development of Didactics of History Education in Canada, dans B. Schüllerqvist (ed.), Patterns of Research in Civics, History, Geography and Religious Studies, Karlstad: Karlstad University Press, 2011.
 * Teaching national history in Canada: An experiment in multiculturalism, dans R. Lopez, L. Velasco Martinez, V. Santidrian Arias, X. Armas Castro (ed.), Pensar historicamente en tiempos de globalizacion, Santiago de Compostella: Universidade de Santiago de Compostella Publicacions, 2011.
 * La pensée historique et l’enseignement d’enjeux contentieux : l’expérience des élèves qui étudient la Crise d’octobre, dans A. McAndrew (ed.), L’école et la diversité : perspectives comparées, Québec: Presses de l’Université Laval, 2010.
 * The Impact of Digital Technologies and the Need for Technological Pedagogical Content Knowledge: Lessons from the Virtual Historian, dans T. Dipetta (ed.), The Emperor’s New Computer: Reflections on the impact of Information and Communications Technology on Teachers and Teaching, Rotterdam: SensePublishers, 2009.
 * Rethinking Citizenship Education in Canada, dans R. Blake & A.Nurse (ed.), Beyond National Dreams: Essays on Canadian Nationalism and Citizenship, Markham: FitzHenry Whiteside, 2009.
 * History and Social Studies in Québec: An Historical Perspective, dans A. Sears and I. Wright (ed.), Challenges and Prospects for Canadian Social Studies, Vancouver: Pacific Educational Press, 2004.
 * The Impact of Digital Technologies and the Need for Technological Pedagogical Content Knowledge: Lessons from the Virtual Historian, dans T. Dipetta (ed.), The Emperor’s New Computer: Reflections on the impact of Information and Communications Technology on Teachers and Teaching, Rotterdam: SensePublishers, 2009.
 * Rethinking Citizenship Education in Canada, dans R. Blake & A.Nurse (ed.), Beyond National Dreams: Essays on Canadian Nationalism and Citizenship, Markham: FitzHenry Whiteside, 2009.
 * History and Social Studies in Québec: An Historical Perspective, dans A. Sears and I. Wright (ed.), Challenges and Prospects for Canadian Social Studies, Vancouver: Pacific Educational Press, 2004.
 * Rethinking Citizenship Education in Canada, dans R. Blake & A.Nurse (ed.), Beyond National Dreams: Essays on Canadian Nationalism and Citizenship, Markham: FitzHenry Whiteside, 2009.
 * History and Social Studies in Québec: An Historical Perspective, dans A. Sears and I. Wright (ed.), Challenges and Prospects for Canadian Social Studies, Vancouver: Pacific Educational Press, 2004.
 * History and Social Studies in Québec: An Historical Perspective, dans A. Sears and I. Wright (ed.), Challenges and Prospects for Canadian Social Studies, Vancouver: Pacific Educational Press, 2004.

Honneurs

 * Prix international du Duc d'Édimbourg
 * Épée de l'Association canadienne de l'infanterie (meilleur élève-officier, promotion 1991)
 * Bourse graduée de la University of British Columbia
 * Bourse graduée Scott Papers Canada
 * Prix d’excellence en enseignement avec les technologies du Conseil des Universités de l’Ontario (Finaliste)
 * Chercheur de l'année, Rssearch Matters Ontario (2013)
 * Chercheur éminent, Campagne "Défiez les conventions", Université d'Ottawa (2014)
 * Prix Leadership ORION des Collèges et Universités de l'Ontario (2017)