User talk:Nining karlina

HUKUM DASAR PENDIDIKAN DAN LANDASAN-LANDASAN PENDIDIKAN

A.HUKUM NATIVISME Nativisme berasal dari kata natus (lahir); nativis (pembawaan).nativisme adalah pengembangan pribadi manusia hanya semata ditentukan oleh fakta dasar pembawaan. Aliran nativisme ini, bertolak dari leibnitzian tradition yang menekankan kemampuan dalam diri anak, sehingga faktor lingkungan, termasuk faktor pendidikan, kurang berpengaruh terhadap perkembangan anak dalam proses pembelajaran.. Para penganut aliran nativisme berpandangan bahwa bayi itu lahir sudah dengan pembawaan baik dan pembawaan buruk. Oleh karena itu, hasil akhir pendidikan ditentukan oleh pembawaan yang sudah dibawa sejak lahir. Berdasarkan pandangan ini, maka keberhasilan pendidikan ditentukan oleh anak didik itu sendiri. Ditekankan bahwa “yang jahat akan menjadi jahat, dan yang baik menjadi baik”. Pendidikan yang tidak sesuai dengan bakat dan pembawaan anak didik tidak akan berguna untuk perkembangan anak sendiri dalam proses belajarnya.Bagi nativisme, lingkungan sekitar tidak ada artinya sebab lingkungan tidak akan berdaya dalam mempengaruhi perkembangan anak. Penganut pandangan ini menyatakan bahwa jika anak memiliki pembawaan jahat maka dia akan menjadi jahat, sebaliknya apabila mempunyai pembawaan baik, maka dia menjadi orang yang baik Pembawaan buruk dan pembawaan baik ini tidak dapat dirubah dari kekuatan luar. B. Hukum Naturalisme Naturalisme adalah sebutan untuk diberikan kepada pandangan filosofis yang memberikan suatu peranan menentukan atau bahkan suatu peranan eksklusif kepada alam. Naturalisme juga memiliki sifat hukum alam dengan ciri kualitatif dan ciri kuantitatif. Ciri kualitatif yaitu suatu ciri yang melekat pada gejala alam dan muncul pada berbagai masa perkembangan alam. Sedangkan ciri kuantitatif merujuk pada kenyataan bahwa gejala alam memiliki besaran tertentu yang dapat dihitung dan dapat diukur secara sistematis. Pendapat para ahli tentang Aliran Naturalisme, yaitu ; 1.J.J Rosseau (Prancis, 1712-1778) Ia berpendapat dalam bukunya Emile: bahwa “Semua adalah baik pada waktu baru datang dari tangan sang pencipta, tetapi semua menjadi buruk di tangan manusia. 2.Schopenhauer (Jerman, 1788-1860 Berpendapat bahwa, “semua anak yang lahir mempunyai pembawaan yang baik, tidak ada seorang pun yang lahir dengan pembawaan buruk.” Aliran ini disebut juga aliran negativisme, karena pendidik hanya wajib membiarkan pertumbuhan anak didik dengan sendirinya atau diserahkan kembali kelingkungannya (alam). Dengan kata lain, anak tidak memerlukan pendidikan tetapi yang perlu dilakukan oleh seorang pendidik terhadap anak didiknya adalah menyerahkannya ke alam, agar pembawaan yang baik itu tidak menjadi rusak melalui proses kegiatan pendidikan itu. C.HUKUM EMPIRISME Ajaran filsafat empirisme yang diperoleh oleh John Locke (1632 – 1704) mengajarkan bahwa perkembangan, terutama pendidikan, John locke berkesimpulan bahwa tiap individu lahir sebagai kertas putih.Dimana dia mengajarkan perkembangan anak sejak lahir dan untuk selanjutnya secara mutlak dibentuk oleh lingkungan. Aliran empirisme, bertentangan dengan paham aliran nativisme. Empirisme (empiri = pengalaman), tidak mengakui adanya pembawaan atau potensinya di bawah lahir manusia. Dengan kata lain bahwa anak manusia itu lahir dalam keadaan suci dalam pengertian anak bersih tidak membawa apa-apa. Karena itu, aliran ini berpandangan bahwa hasil belajar peserta didik besar pengaruhnya pada faktor lingkungan. Dalam teori belajar mengajar, maka aliran empirisme bertolak dari Lockean Tradition yang mementingkan stimulasi eksternal dalam per-kembangan peserta didik. Pengalaman belajar yang diperoleh anak dalam kehidupan sehari-hari didapat dari dunia sekitarnya yang berupa stimulan-stimulan. Stimulasi ini berasal dari alam bebas ataupun diciptakan oleh orang dewasa dalam bentuk program pendidikan. Tokoh perintis aliran empirisme adalah seorang filosof Inggris bernama John Locke (1704-1932) yang mengembangkan teori “Tabula Rasa”, yakni anak lahir di dunia bagaikan kertas putih yang bersih. Pengalaman empirik yang diperoleh dari lingkungan akan berpengaruh besar dalam menentukan perkembangan anak. Dengan demikian, dipahami bahwa aliran empirisme ini, seorang pendidik memegang peranan penting terhadap keberhasilan belajar peserta didiknya. Menurut Redja Mudyahardjo bahwa aliran nativisme ini berpandangan behavioral, karena menjadikan perilaku manusia yang tampak keluar sebagai sasaran kajaiannya, dengan tetap menekankan bahwa perilaku itu terutama sebagai hasil belajar semata-mata. Dengan demikian dapat dipahami bahwa keberhasilan belajar peserta didik menurut aliran empirisme ini, adalah lingkungan sekitarnya. Keberhasilan ini disebabkan oleh adanya kemampuan dari pihak pendidik dalam mengajar mereka. D.Hukum konvergensi konvergensi berasal dari kata konvergen, artinya bersifat menuju satu titik pertemuan. Aliran ini berpandangan bahwa perkembangan individu itu baik dasar (bakat, keturunan) maupun lingkungan, kedua-duanya memainkan peranan penting. Bakat sebagai kemungkinan atau disposisi telah ada pada masing-masing individu, yang kemudian karena pengaruh lingkungan yang sesuai dengan kebutuhan untuk perkembangannya, maka kemungkinan itu lalu menjadi kenyataan. Akan tetapi bakat tanpa pengaruh lingkungan yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan tersebut, tidak cukup, misalnya tiap anak manusia yang normal mempunyai bakal untuk berdiri di atas kedua kakinya, akan tetapi bakat sebagai kemungkinan ini tidak akan menjadi menjadi kenyataan, jika anak tersebut tidak hidup dalam lingkungan masyarakat manusia. Ketika aliran-aliran pendidikan, yakni nativisme, empirisme dan konvergensi, dikaitkan dengan teori belajar mengajar kelihatan bahwa kedua aliran yang telah disebutkan (nativisme-empirisme) mempunyai kelemahan. Adapun kelemahan yang dimaksudkan adalah sifatnya yang ekslusif dengan cirinya ekstrim berat sebelah. Sedangkan aliran yang terakhir (konvergensi) pada umumunya diterima seara luas sebagai pandangan yang tepat dalam memahami tumbuh-kembang seorang peserta didik dalam kegiatan belajarnya. Meskipun demikian, terdapat variasi pendapat tentang faktor-faktor mana yang paling penting dalam menentukan tumbuh-kembang itu. Perkembangan manusia bukan hasil belaka dari pembawaannya dan lingkungannya. Manusia tidak hanya diperkembangkan tetapi memperkembangkan dirinya sendiri. Manusia adalah mahluk yang dapat dan sanggup memilih dan menentukan sesuatu yang mengenai dirinya dengan bebas.Karena itu ia bertanggung jawab terhadap segala perbuatannya; ia dapat juga mengambil keputusan yang berlainan dari pada apa yang pernah diambilnya.Sebagai kesimpulan dapat dikatankan: Jalan perkembangan manusia sedikit banyak ditentukan oleh pembawaan yang turun-menurun yang oleh aktivitas dan pemilihan atau penentuan manusia sendiri yang dilakukan dengan bebas di bawah pengaruh faktor-faktor lingkungan yang tertentu berkembang menjadi sifat-sifat. Aliran konvergensi berasal dari kata konvergen, artinya bersifat menuju satu titik pertemuan. Aliran ini berpandangan bahwa perkembangan individu itu baik dasar (bakat, keturunan) maupun lingkungan, kedua-duanya memainkan peranan penting. Bakat sebagai kemungkinan atau disposisi telah ada pada masing-masing individu, yang kemudian karena pengaruh lingkungan yang sesuai dengan kebutuhan untuk perkembangannya, maka kemungkinan itu lalu menjadi kenyataan.Akan tetapi bakat tanpa pengaruh lingkungan yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan tersebut, tidak cukup, misalnya tiap anak manusia yang normal mempunyai bakal untuk berdiri di atas kedua kakinya, akan tetapi bakat sebagai kemungkinan ini tidak akan menjadi menjadi kenyataan, jika anak tersebut tidak hidup dalam lingkungan masyarakat manusia.

LANDASAN – LANDASAN PENDIDIKAN A. Landasan filosofis pendidikan Pendidikan adalah sesuatu yang universal dan berlangsung terus tak terputus dari generasi ke generasi di mana pun di dunia ini. Landasan filosofis adalah landasan yang berdasarkan atau bersifat filsafat(falsafat, falsafah). Kata filsafat (philosophy) bersumber dari bahasa Yunani, philein berarti mencintai,dan sophos/sophis berartui hikmah, arif atau bijaksana. Filsafat menelaah sesuatu secara radikal, menyeluruh dan konseptual yang menghasilkan konsepsi-konsepsi mengenai kehidupan dan dunia. Pengertian tentang Landasan Filosofis: Terdapat kaitan yang erat antara pendidikan dan filsafat karena filsafat mencoba merumuskan citra tentan manusia dan masyarakat, sedangkan pendidikan berusaha mewujudkan citra itu. Peranan filsafat dalam bidang pendidikan tersebut berkaitan dengan hasil kajian antara lain tentang: a. keberadaan dan kedudukan manusia sebagai makhluk di dunia ini,seperti yang disimpulkan sebagai zoon politicoon, homo sapiens, animal educandum, dan sebagainya. b. Masyarakat dan kebudayaannya. c. Keterbatasan manusia sebagai makhluk hidup yang banyak menghadapi tantangan d.Perlunya landasan pemikiran dalam pekerjaan pendidikan,utamanya filsafat pendidikan(Wayan Ardhana.1986:modul 1/9) Pancasila sebagai landasan filosofis sistem pendidikan nasional(sisdiknas) Pancasila sebagai sumber dari segala gagasan mengenai wujud manusia dan masyarakat yang dianggap baik,sumber dari segala sumber nilai yang menjadi pangkal serta muara dari setiap keputusan dan tindakan dalam pendidikan,dengan kata lain:pancasila sebagai sumber system nilai dalam pendidikan. Penggunaan istilah filsafat dalam 2 pendekatan,yakni: 1.Filsafat sebagai kelanjutan dari berpikir ilmiah yang dapat dilakukan oleh setiap orang serta sangat bermanfa’at dalam memberi makna kepada ilmu pengetahuannya itu. 2.Filsafat sebagai kajian khusus yang formal,yang mencakup logika, epistemology (tentang benar dan salah), etika (tentang baik dan buruk), estetika (tentang indah dan jelek), metafisika (tentang hakikat yang “ada”,termasuk akal itu sendiri) serta sosial dan politik (filsafat pemerintahan). Konsep-konsep filosofis tentang kehidupan manusia dan dunianya bersumber dari 2 faktor,yaitu: 1. Religi dan etika yang bertumpu pada keyakinan 2. Ilmu pengetahuan yang mengandalkan penalaran.filsafat berada di antara keduanya: kawasan seluas dengan religi,namun lebih dekat dengan ilmu pengetahuan karena filsafat timbul dari keraguan dan karena mengandalkan akal manusia.(Redja Mudyaharjo,et.al.,1992:126-134) Wayan Ardhana dkk mengemukakan bahwa aliran-aliran filsafat itu bukan hanya mempengaruhi pendidikan tetapi juga telah melahirkan aliran filsafat pendidikan, seperti: 1.Perenialisme Perenialisme merupakan mazhab filsafat pendidikan yang kurikulumnya berisi materi yang konstan.Filsafat perenialisme didasarkan pada pandangan bahwa realitas fundamental tetap berasal dari kebenaran,khususnya berkaitan dengan Tuhan dan kebenaran ajaran-Nya.Asumsinya adalah,bahwa orang yang mengemukakan kebenaran melalui penalaran dan wahyu,serta kebaikan yang ditemukan dalam berfikir rasional.

2.Idealisme Idealisme menegaskan bahwa hakikat kenyataan adalah ide sebagai gagasan kejiwaan.Aliran ini memandang nilai itu bersifat permanen,yidak berubah.Nilai- Nilai yang berkaitan dengan baik,benar,salah,cantik,indah dan sebagainya selalu tidak berubah sepanjang sejarah peradaban uamt manusia. Idealisme adalah sebagian besar sebuah pandangan yang berbeda dan sudut pandang nateri ilmiah yang menegaskan pentingnya berbeda dan sudut pandangmateri ilmiah yang menegaskan pentingnya persepsi internal individu. Tiga kunci idealisme ,yaitu: 1.Neo-Kantianisme,diman manusia mengatur pengalaman melalui knstruksi mental 2.Teori Pilihan Rasional,dimana manusia membuat keputusan yang rasional: 3.Fenomenologi/Hermeneutika,dimana pengalaman bersifat internal. 3.Realisme Realisme adalah kebenaran apa yang dirasakan,dapat diamati,dan kebaikan yang ditemukan dalam hokum alam yang teratur. Prinsip utama realisme yaitu: 1.dunia yang kita lihat adalah dunia nyata; 2.kebenaran kehidupan dan tujuan hidup ditentukan melalui perkembangan sistematis dari kehidupan sekarang; 3membedakan antara penampakan dan realita;dan 4.ada realitas objektif selai dari apa yang disajikan kesadaran. 4.Eksperimentalisme Pengembangan metode eksperimental dimaksudkan untuk memahami,mengendalikan,dan memprediksi perilaku manusia.Eksperimen merupakan pengamatan yang paling tepat,terencana,dan sistematis yang disebut desain eksperimental. John dewey salah seorang tokoh pragmatisme secara eksperimental melalui lima tahap: 1) Situasi tak tentu, yakni timbulnya situasi ketegangan di dalam pengalaman yang perlu dijabarkan secara spesifik. 2) Diagnosis, Yakni mempertajam masalah termasuk perkiraan factor penyebabnya. 3) Hipotesis, yakni penemuan gagasan yang diperkirakan dapat mengatasi masalah. 4) Pengujian hipotesis, yakni pelaksanaan berbagai hipotesis dan membandingkan hasilnya serta implikasinya masing-masing jika dipraktekkan. 5) Evaluasi yakni mempertimbangkan hasilnya setelah hipotesis terbaik dilaksanakan.

5)Eksistensialisme Eksistensialisme dalam arti luas adalah suatu filsafat abad ke-20 yang berpusat pada analisis mengenai keberadaban dan cara manusia menemukan diri mereka yang ada didunia.Gagasan dasarnya adalah manusia menghabiskan waktu seumurhidup untuk mengubah esensi alam.mengembangkan teori pendidikan yang mendasarkan diri pada beberapa prinsip, antara lain sebagai berikut: a) Anak harus bebas untuk dapat berkembang secara wajar b) Pengalaman langsung merupakan cara terbaik untuk merangsang minat belajar. c) Guru harus menjadi seorang peneliti dan pembimbing kegiatan belajar. d) Harus ada kerjasama sekolah dan rumah. e) Sekolah progresif harus merupakan suatu laboratorium untuk melakukan reformasi pedagogis dan eksperimentasi. B.Landasan sosiologis Sosiologis pendidikan merupakan analisis ilmiah tentang proses sosial dan pola-pola interaksi sosial di dalam system pendidikan.Pendidkan secara optimis selalu dipandang sebagai usaha mendasar manusia untuk mewujudkan aspirasinya menggapai kemajuan dan perbaikan,mencapai kesetaraan,meningkatkan status social,bahkanmemperoleh kekayaan.Pendidikan dianggap sebagai tempat dimana anak-anak bisa berkembang sesuai kebutuhan unik potensi mereka.Pendididkan pun dipandang sebagai salah satu cara terbaik untuk mencapai kesetaraan social yang lebih besar.Banyak orang mengatakan bahwa tujuan pendidikan harus mengembangkan setiap individu mengoptimasi potensi mereka dan memberi kesempatan mengembangkan setinggi mungkin potensi mereka. 1. Reproduksi Sosial Struktur funsionalis percaya bahwa masyarakar condong kearah keseimbangan dan ketertiban sosial.Mereka melihat masyarakat seperti tubuh manusia,dimana lembaga seperti pendidikan laksana organ – organ penting yang menjaga masyarakat/tubuh yang sehat dan baik.Kesehatan sosial sama dengan tatanan sosial dan dijamin ketika hampir semua orang menerima nilai-nilai moral umum masyarakat mereka.Oleh karena itu, fungsionalis structural percaya tujuan lembaga – lembaga kunci,seperti pendidikan,adalah untuk mensosialisasikan anank-anak dan remaja.Sosialisasi adalah proses dimana generasi baru belajar pengetahuan,sikap dan nilai-nilai,dan bahwa mereka akan menjadi warga produktif. 2.Modal Budaya Menurut Bourdieu,hal yang menuntut”seragam semua mahasiswa”,mereka harus memiliki apa yang tidak diberikan”.Modal Budaya ini sah dan memungkinkan siswa yang memilikinya untuk mendapatkan akses pendidikan dengan kualifikasi dan kualitas tertentu,Siswa yang berasal kelas bawah sering kurang beruntung.Untuk memperoleh kualifikasi pendidikan mereka harus mendapatkan modal usaha yang sah dengan mengubah modal budaya mereka sendiri,biasanya budaya kelas pekerja .Ini berarti bahwa tidak hanya a- anak yang sulit mencapai sukses di esekolah karena fakta bahwa mereka harus mempelajari cara baru untuk menjadi lebih baik terutama dalam cara baru untuk berhubungan dengan dan menggunakan bahasa,berbarengan dengan keharusan mereka bertindak untuk mencapai naluri dan harapannya. 3.Status Sosial Status social,posisi atau peringkat seseorang atau lkelompok dalam masyarakat,dapat ditentukan dengan dua cara.Pertama,atas dasar prestasi mereka sendiri,yang dikenal sebagai status yang dicapai.Status ini dicapai atas dasar prestasi tertentu,misalnya,sukses meraih gelas akademik tertinggi dan terbaik,menghasilkantemuan yang dipatenkan,sukses dalam bisnins.Kedua,atas dasar system startifikasi yang diwarisi sesuai dengan posisis mereka atau menurut asal.Status ini diperoleh karena keturunan atau orang tuanya menduduki posisi tertentu dengan standar layanan keluarga yang tertentu pula. 4.Makhluk Sosial Manusia merupakan makhluk social dengan pola interaksi yang rumit.Kegiatan pendidikan merupakan suatu bentuk ndari prosess social itu.Interaksi ini berlangsung antar individu,antar kelompok.bahkan antar generasi yang memungkinkan generasi muda menumbuhkembangkan dirinya. Norma – norma yang berkembang pada masyarakat disuatu Negara cenderung mengarah ketiga pola,yaitu individualis,kolektivitas,dan integralis.Paham individualis beranjak dari pemikiran bahwa manusia itu lahir merdeka dan memiliki kemerdekaan hidup.Paham kolekvitas memberikan kedudukan yang berlebihan kepada masyarakat dan kedudukan anggota masyarakatsecara perseorangan hanyalah sebai alat bagi masyarakat. Paham integralis dilandasi pemahaman bahwa masing – masing anggota masyarakat saling berhubungan erat satu sama lain.Lingkungan sosial memainkan peran dalam pendewasaan dan kedewasaan anak didik.Sejalan dengan itu,kedewasaan anak didik sebagai makhluk social membawa konsekuensi ia harus mampu mematuhi niali-nilai social,budaya,tradisi, dan adat – istiadat yang mendewasakan mereka,baik sebagai anggota masyarakat maupun warrga Negara.Pada sisi lain,kedewasaan anak sebagai makhluk harus mampu menjalankan dan mematuhi nilai – nilai moral dan agama atau kepercayaan masing – masing.Dengan kata lain,hakikat moralitas mengharuskan anak menjadi dewasa  dengan memiliki kemampuan bertanggung jawab atas sikap dan perilakunya. C.Landasan Psikologis Pemahaman peserta didik, utamanya yang berkaitan dengan aspek kejiwaan, merupakan salah satu kunci keberhasilan pendidikan. Oleh karena itu, hasil kajian dan penemuan psikologis sangat  diperlukan  penerapannya dalam bidang pendidikan. Peserta didik selalu berada dalam proses perubahan, baik karena pertumbuhan maupun perkembangan. pertumbuhan terutama karena pengaruh factor internal sebagai akibat kematangan dan proses pendewasaan, sedangkan perkembangan terutama karena pengaruh lingkungan. Salah satu aspek dari pengembangan manusia seutuhnya adalah yang berkaitan dengan perkembangan kepribadian, utamanya agar dapat diwujudkan kepribadian yang mantap dan mandiri. psikologi merupakan sebuah risalah pada jiwa manusia.psikologi merupakan disiplin akademik dan diterapkan dalam rangka studi tentang pikiran,otak,dan perilaku manusia. Landasan psikologis dalam pendidikan memiliki multifokus.merujuk pada sejumlah literature dan pendapat para pakar,seperti Glover dan Ronning (1987) berpendapat bahwa,fokus dimaksud cakup topik-topik tentang pertumbuhan dan perkenmbangansiswa,lingkungan,perbedaan individual siswa,potensi dan karakteristik tingkah laku siswa,pengukuranproses dan hasil pendidikan dan pembelajaran,kesehatan mental,dan motivasi,serta disiplin lain yang relevan. Psikologi menggali tentang konsep emosi,kepribadian,konsentrasi,memori,perhatian,. Hubungan seseorang denagn orang lain.awalnya,psikologi diposisikan sebagai ilmu terapandari teori belaka,sebagai buah pemikiran.Pemikiran dalam psikologi pendidikan menyatakan bahwa perkembangan otak manusia dapat ditelusuridan diklasifikasikan kedalam tahap – tahap yang berkaitan langsung pada hubungan antara anak dengan lingkungannya.

pendekatan psikologi dalam kajian ilmu pendidikan,berikut ini disajikan beberapa pendekatan dalam psikologi. 1.Pendekatan Stukturalis Pendekatan strurutalis atau strukturalisme merupakan aliran pertama psikologi,dengan fokus utama menderivasi proses mental kedalam komponen yang paling besar. 2.Pendekatan Humanis Sejak tahun 1950-an,psikologi humarik muncul sebagai reaksi terhadap psikoanalisa dan behaviorisme,yang mendominasi aliran psikologi pada waktu itu.psikoanalisis difokuskan pada pemahaman motivasi bawa sadar yang mendorong perilaku,sementara behaviorisme mempelajari prosess pengondisisan (conditioning) yang menghasilkan perilaku. Psikologi humarik adalah perspektif psikologis yang menekankan studi tentang seseortang secara utuh.Psikolog humarik melihat perilaku manusia tidak hanya melalui penglihatan pengamat,melainkan juga melalui pengamatan atas perilaku boring dalam bekerja.Psikolog humastik percaya bahwa perilaku individu mengintegral denaga perasaan batin dan citra dirinya.Tidak seperti para behavioris,psikolog humanistic percaya bahwa manusia bukan semata – mata produk dari lingkungan mereka. Tujuan dasar pendidikan humanistic adalah mendorong siswa menjadi mandiri dan independen mengambil tanggung jawab untuk mempelajaran mereka,menjadi kreatif dan tertarik dengan seni dan menjadi ingin tahu tentang dunia disekitar mereka. 3.Pendekatan Behavioris Behaviorisme merupakan suatu filsafat psikologi didasarkan pada priposisi bahwa semua hal yang dilakukan ternmasuk organism berttindak,berfikir dan perasaan dapat dan harus diangggap sebagai perilaku. Psikologi perilaku,juga dikenal sebagai behaviorisme,adalah teori belajar yang didasarkan pada gagasan bahwa semua perilaku diperoleh melalui pengondisian. Ada dua jenis utama dari pengondisian,seperti disajikan berikut ini: a.pengondisian klasik adalah teknik yang digunakan dalam pelatighan perilaku,dimana terjadi stimulus alami dipasangkan dengan respon,stimulus yang sebelumnya netral dipasangkan dengan stimulus alami. b.Pengondisian operan adalah suatu metode belajar yang terjadi melalui ganjaran dan hukuman untuk perilaku.Melalui pengondisian operan,asosiasi dibuat antara perilaku dan konsekunsi bagi perilaku. Analisis perilaku adlah cabang psikologi yang berusaha memahami,menjelaskan,dan mepmprediksi perilaku manusia dan hewan.Tujuan utama analisis perilaku adalah mengkaji faktor- faktor biologis dan lingkungan dalam rangka menemukan mengapa perubahan perilaku terjadi dari waktu kewaktu. 4.Pendekatan Psikoanalisis Gestalt adalah istilah yang berarti “kesatuan” Freud mengemukakan teori mengenai tahap psikoseksual,ketidaksadaran,dan simbolisme mimpi yang tetap menjadi sangat popular dikalangan psikolog dan awam,meskipun karyanya dipandang dengan skeptis oleh banyak pihak yang lain dari hari ke hari.Dalam teori psikoanalistik tentang kepribadian yang dikembangkan leh freud,pikiran sadar mencakup segala sesuatu yang ada di dalam kesadaran kita.Kesadasran ini merupakan proses mental,bahwa manusia bisa berpikir dan berbicara tentang sesuatu secara rasional. Mekanisme pertahanan merupakan sebuah taktik yang dikembangkan oleh ego untuk melindungi diri terhadap kecemasan mekanisme pertahanan itu diperkirakan untuk menjaga perasaan yang terlalu sulit bagi pikiran sadar untuk mengatasinya.Dalam beberapa kasus,mekanisme pertahanan dianggap menyimpan pikiran yang tudak pantas atau tidak di inginkan,Bagi Freud,perasaan,pikiran,dorongan,dan kenangan itu berada pada resevoar diluar kesadaran kita.Sebagian besar isi alam bawah sadar itu tidak bisa diterima atau tidak menyenangkan,seperti perasaan sakit,kecemasan,atau konflik. 5.Pendekatan Gestalt Aliran psikologi gestalt menekankan studi tentang pengalaman dan perilaku sebagai keutuhan bukan berfungsi secara independen,bagian-bagian berbeda.Para psikolog gestalt yakin bahwa pengalaman mental tidak tergantung pada kombinasi dari unsure-unsur yang sederhana,melainkan pada organisasi dan pola pengalaman dan persepsi seseorang.Dengan demikian,mereka menyatakan bahwa perilaku harus dipelajari dengan segala kompleksitasnya,bukan dipisahkan menjadi komponen kognitif lainnya harus dilihat sebagai keutuhan yang bersifat terstruktur.

6.Pendekatan Kognitif Psikologi kognitif adalah cabang psikologi yang mempelajari proses mental termasuk bagaimana orang berpikir,merasakan,mengingat,dan belajar.Sebagai bagian bidang ilmu kognitif yang lebih besar,cabang psikologi ini berhungan dengan disiplin ilmu lain termasuk ilmu saraf,filsafat,dan linguistik. Pendekatan atau aliran psikologi ini menempatkan penekanan besar pada eksperimentasi dan verifikasi,serta metode ilmiah pada umumnya.Psikologi kognitif merupakan bagian besar dari lapangan ilmu kognitif secara interdisipliner.Didalamnya juga meliputi ilmu saraf,ilmu computer,biologi dan disiplin ilmu lainnya 7.Pendekatan Fungsionalis Pendekatan Fungsionalis mengacu pada filosofis psikologis umum yang menganggap kehidupan mental dan perilaku dibentuk melalui adaptasi aktif seseorang denag lingkungan.Fungsionalisme adalah filsafat yang menentang psikologi strukturalisme yang berlaku dari akhir abad 19.Aliran fungsionalis merupakan perubahan besar dari paradigm dalam sejarah psikologo duiamerika serikat.Aliran funsionalis merupakan studi tentang struktur proses mental dan melihat bagaimana system berinteraksi ketika sedang berjalan. Pendekatan psikologis yang popular awal abad kedua puluh berfokus pada bagaimana fungsi kesadaran membantu manusia beradabtasi denagn lingkungan mereka.Tujuan utama psikolog adalah untuk menentukan struktur kesadara,seperti ahli kimia telah menemukan struktur kimia. Fungsionalisme sangat penting dalam pengembangan psikolog karena memperluas ruang lingkup penelitian psikologis dan aplikasi.Karena perspektif yang lebih luas,psikologi menerima validitas penelitian dengan hewan,anak-anak,dan dengan orang – orang yang memiliki cacat kejiwaan.Para fungsialis tidak menentang untuk mempelajari proses mental,namun menegaskan bahwa mereka harus selalu belajar dalam hubungannya dengan kelangsungan hidup.