User talk:Nobel 2018

Political
Due to political biased in Thailand,This page was created and The person who established the following Education Institute is Draft:Sukavich Rangsitpol Thai Version th:สุขวิช รังสิตพล

Thai Version th:สุขวิช รังสิตพล has no English version.

In Thailand,there are many hidden agendas.

Nobel 2018 (talk) 14:02, 19 April 2018 (UTC)

รายชื่อสถานศึกษาระดับอาชีวะ บางส่วน ที่ประกาศจัดตั้ง ระหว่าง กรกฎาคม 2538 ถึง สิงหาคม 2540

สมัย ฯพณฯ th:สุขวิช รังสิตพล รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ 26 กันยายน 2538

1 #วิทยาลัยเทคโนโลยีอุตสาหกรรมและการจัดการจังหวัดนครศรีธรรมราช 11มีนาคม 2539

2 #วิทยาลัยช่างศิลป์นครศรีธรรมราช 25 มีนาคม 2539

3 #วิทยาลัยเทคนิคธัญบุรีจังหวัดปทุมธานี

4 #วิทยาลัยเทคนิคสันกำแพงจังหวัดเชียงใหม่

5 #วิทยาเทคนิคทุ่งสงจังหวัดนครศรีธรรมราช

วันที่7 พฤษภาคม 2539 6 #วิทยาลัยการอาชีพปัวจังหวัดน่าน

7 #วิทยาลัยการอาชีพตะกั่วป่าจังหวัดพังงา

8 #วิทยาลัยการอาชีพปะเหลียนจังหวัดตรัง

9 #วิทยาลัยเทคนิคตระการพืชผลจังหวัดอุบลราชธานี 10 #วิทยาลัยการอาชีพหลังสวนจังหวัดชุมพร 11 #วิทยาลัยการอาชีพวิเชียรบุรีจังหวัดเพชรบูรณ์ 12 #วิทยาลัยการอาชีพวิทยาลัยเทคนิคนครขอนแก่นจังหวัดขอนแก่น 13 #วิทยาลัยการอาชีพวิทยาลัยธาตุพนมจังหวัดนครพนม 14 #วิทยาลัยสารพัดช่างตราดจังหวัดตราด วันที่ 14 พฤษภาคม 2539 15 #วิทยาลัยเทคนิคราชบุรี2 วันที่28 พฤษภาคม 2560 16 #วิทยาลัยการอาชีพกระนวนจังหวัดขอนแก่น 17 #วิทยาลัยการอาชีพสุไหงโกลกจังหวัดนราธิวาส วันที 9 กรกฎาคม 2539
 * 1) วิทยาลัยการอาชีพบ้านผือจังหวัดอุดรธานี

18 #วิทยาลัยการอาชีพขานุวรลักษบุรีจังหวัดกำแพงเพชร 19 #วิทยาลัยการอาชีพบ้านไผ่จังหวัดขอนแก่น 20 #วิทยาลัยเทคนิคอุตสาหกรรมยานยนต์จังหวัดพระนครศรีอยุธยา วันที่ 14 สิงหาคม 2539

21 #วิทยาลัยเทคนิคลพบุรีแห่งที่2จังหวัดลพบุรี ปีพุทธศักราช 2539

22 #วิทยาลัยการอาชีพศรีสัชนาลัยจังหวัดสุโขทัย 18 มิถุนายน 2540

23 #วิทยาลัยเทคนิคสระบุรีแห่งที่2 #วิทยาลัยเทคนิคมวกเหล็ก จังหวัดสระบุรี 10 กรกฎาคม 2540

24 #วิทยาลัยการอาชีพชนแดนจังหวัดเพชรบูรณ์ 25 #วิทยาลัยการอาชีพปากท่อจังหวัดราชบุรี 26 #วิทยาลัยการอาชีพเถินจังหวัดลำปาง 27 #วิทยาลัยการอาชีพพุทธมณฑลจังหวัดนครปฐม 28 #วิทยาลัยการอาชีพแกลงจังหวัดระยอง 29 #วิทยาลัยการอาชีพวารินชำราบจังหวัดอุบลราชธานี 30 #วิทยาลัยการอาชีพศรีบุญเรืองจังหวัดหนองบัวลำภู วันที่ 28 กรกฎาคม 2540

31 #วิทยาลัยเทคนิคน้ำพอง จังหวัดขอนแก่น

32 #วิทยาลัยเทคนิคปักธงชัย จังหวัดนครราชสีมา 33 #วิทยาลัยเทคนิคร้อยเอ็ดแห่งที2 #วิทยาลัยเทคนิคสุวรรณภูมิจังหวัดร้อยเอ็ด 34 #วิทยาลัยเทคนิคเดชอุดม จังหวัดอุบลราชธานี 35 #วิทยาลัยเทคนิคนครพนมแห่งที่2 #วิทยาลัยเทคนิคบ้านแพง จังหวัดนครพนม 36 #วิทยาลัยเทคนิคน้ำพองจังหวัดขอนแก่น วันที่ 4สิงหาคม 2540 37 #วิทยาลัยเทคนิคนครไทยจังหวัดพิษณุโลก

วิทยาลัยการอาชีพ 51 แห่ง ประกาศจัดตั้ง 18 มิถุนายน 2540
===The Name of 51 Industrial Draft:Sukavich Rangsitpol established on 18 June 1997 รายชื่อวิทยาลัยการอาชีพที่ประกาศจัดตั้งวิทยาลัยการอาชีพ ในวันที่ 18 มิถุนายน 2540 1 วิทยาลัยการอาชีพหนองหาน จังหวัดอุดรธานี 2 วิทยาลัยการอาชีพปราสาท จังหวัดสุรินทร์ 3 วิทยาลัยการอาชีพวาปีปทุม จังหวัดมหาสารคาม 4 วิทยาลัยการอาชีพพรรณนิคม จังหวัดมหาสารคาม 5 วิทยาลัยการอาชีพหัวตะพาน จังหวัดอำนาจเจริญ 6 วิทยาลัยการอาชีพนิคมคำสร้อย จังหวัดมุกดาหาร 7 วิทยาลัยการอาชีพพล จังหวัดขอนแก่น 8 วิทยาลัยการอาชีเซกา จังหวัดหนองคาย 9 วิทยาลัยการอาชีพโพทะเล จังหวัดพิจิตร 10 วิทยาลัยการอาชีพชัยบาดาล จังหวัดลพบุรี 11 วิทยาลัยการอาชีพองครักษ์ จังหวัดนครนายก 12 วิทยาลัยการอาชีพเวียงสระ จังหวัดสุราษฎร์ธานี 13 วิทยาลัยการอาชีพควนขนุน จังหวัดพัทลุง 14 วิทยาลัยการอาชีพสทิงพระ จังหวัดสงขลา

15 วิทยาลัยการอาชีพบ้านไร่ จังหวัดอุทัยธานี th:วิทยาลัยชุมชนอุทัยธานี

16 วิทยาลัยการอาชีพสองพี่น้อง จังหวัดสุพรรณบุรี 17 วิทยาลัยการอาชีพท่าแซะ จังหวัดชุมพร 18 วิทยาลัยการอาชีพอินทร์บุรี จังหวัดสิงห์บุรี 20 วิทยาลัยการอาชีพบ้านลาด จังหวัดเพชรบุรี 21 #วิทยาลัยการอาชีพกระบุรี จังหวัดระยอง 22 #วิทยาลัยการอาชีพตากใบ จังหวัดนราธิวาส 23 #วิทยาลัยการอาชีพบ้านโฮก จังหวัดลำพูน 24 #วิทยาลัยการอาชีพสตึ จังหวัดบุรีรัมย์

25 #th:วิทยาลัยการอาชีพปากช่อง จังหวัดนครราชสีมา

26 #วิทยาลัยการอาชีพหนองแค จังหวัดสระบุรี

27 #วิทยาลัยการอาชีพละงู จังหวัดสตูล

28 #วิทยาลัยการอาชีพสอยดาว จังหวัดจันทบุรี

29 #วิทยาลัยการอาชีพบ่อไร่ จังหวัดตราด 30 #วิทยาลัยการอาชีพพิชัย จังหวัดอุตรดิตถ์ 31 #วิทยาลัยการอาชีพคำม่วง จังหวัดกาฬสินธุ์ 32 #วิทยาลัยการอาชีพพนมทวน จังหวัดกาญจนบุรี 33 #วิทยาลัยการอาชีพแม่สะเรียง จังหวัดแม่ฮ่องสอน 34 #วิทยาลัยการอาชีพบ้านตาก จังหวัดตาก 35 #วิทยาลัยการอาชีพรามัญ จังหวัดยะลา 36 #วิทยาลัยการอาชีพปราณบุรี จังหวัดประจวบคีรีขันธ์ 37 #วิทยาลัยการอาชีพอัมพวา จังหวัดสมุทรสงคราม 38 #วิทยาลัยการอาชีพสายบุรี จังหวัดปัตตานี 40 #วิทยาลัยการอาชีพกบินทร์บุรี จังหวัดปราจีนบุรี 41 #วิทยาลัยการอาชีพศรีสำโรง จังหวัดสุโขทัย 42 #วิทยาลัยการอาชีพคลองท่อม จังหวัดกระบี่ 43 #วิทยาลัยการอาชีพวังสะพุง จังหวัดเลย 44 #วิทยาลัยการอาชีพกันตัง จังหวัดตรัง 45 #วิทยาลัยการอาชีพจอมทอง จังหวัดเชียงใหม่ 46 #วิทยาลัยการอาชีพลอง จังหวัดแพร่ 47 #วิทยาลัยการอาชีพวังน้ำเย็น จังหวัดสระแก้ว 48 #วิทยาลัยการอาชีพเวียงสา จังหวัดน่าน 49 #วิทยาลัยการอาชีพขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ 50 #วิทยาลัยการอาชีพบรรพตพิสัย จังหวัดนครสวรรค์ 51 #วิทยาลัยการอาชีพพนมไพร จังหวัดร้อยเอ็ด]]

30 April 1996 Draft:Sukavich Rangsitpol has established following high schools
1 th:โรงเรียนราชนันทาจารย์ สามเสนวิทยาลัย ๒

2 th:โรงเรียนหัวเรือพิทยาคม 3 th:โรงเรียนคอนสาวิทยา 4 th:โรงเรียนศิลาทองพิทยาสรร

1. #โรงเรียนขอนแก่นวิทยายน2 ตำบลพระลับ อำเภอเมือง จังหวัดขอนแก่น https://th.m.wikipedia.org/wiki/%E0%B9%82%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%82%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B9%81%E0%B8%81%E0%B9%88%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%A2%E0%B8%99_%E0%B9%92_(%E0%B8%AA%E0%B8%A1%E0%B8%B2%E0%B8%99_%E0%B8%AA%E0%B8%B8%E0%B9%80%E0%B8%A1%E0%B9%82%E0%B8%98) 2. #โรงเรียนศรีคูณวิทยบัลลังก์ ตำบลจานลาน อำเภอพนา จังหวัดอำนาจเจริญ 3. #โรงเรียนนาแก้ววิทยา ตำบลภูฝ้าย อำเภอขุนหาญ จังหวัดศรีสะเกษ 4. #โรงเรียนเวียงตาลพิทยาคม ตำบลเวียงตาล อำเภอห้างฉัตร จังหวัดลำปาง 5. #โรงเรียนหนองเหล็กศึกษา ตำบลหนองเหล็ก อำเภอโกสุมพิสัย จังหวัดมหาสารคาม 6. #โรงเรียนสุราษฎร์ธานี 2 ตำบลมะขามเตี้ย อำเภอเมือง จังหวัดสุราษฎร์ธานี 7. #โรงเรียนภูพระวิทยาคม ตำบลนาเสียว อำเภอเมือง จังหวัดชัยภูมิ 8. #โรงเรียนราชนันทาจารย์ สามเสนวิทยาลัย 2 เขตบางซื่อ กรุงเทพมหานคร https://th.m.wikipedia.org/wiki/%E0%B9%82%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%A3%E0%B8%B2%E0%B8%8A%E0%B8%99%E0%B8%B1%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%B2%E0%B8%88%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A2%E0%B9%8C_%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%A1%E0%B9%80%E0%B8%AA%E0%B8%99%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%A2_%E0%B9%92 9. #โรงเรียนสักงามวิทยา ตำบลสักงาม อำเภอคลองลาน จังหวัดกำแพงเพชร 10. #โรงเรียนเขาดินประชานุกูล ตำบลเขาดิน อำเภอเขาพนม จังหวัดกระบี่ 11. #โรงเรียนเหล่างามพิทยาคม ตำบลเหล่างาม อำเภอโพธิ์ไทร จังหวัดอุบลราชธานี 12. #โรงเรียนมัธยมภูฮังพัฒนวิทย์ ตำบลดงมูล อำเภอหนองกุงศรี จังหวัดกาฬสินธุ์ 13. #โรงเรียนวังยาวศึกษาวิทย์ ตำบลวังยาว อำเภอโกสุมพิสัย จังหวัดมหาสารคาม 14. #โรงเรียนมัธยมทับทิมสยาม 04 ตำบลเทพรักษา อำเภอสังขะ จังหวัดสุรินทร์ 15. #โรงเรียนหนองแวงวิทยาคม ตำบลผักไหม อำเภอศรีขรภูมิ จังหวัดสุรินทร์ 16. #โรงเรียนหินดาดวิทยา ตำบลหินดาด อำเภอห้วยแถลง จังหวัดนครราชสีมา 17. #โรงเรียนคลองเคียนรัฐราษฎร์รังสรรค์ ตำบลคลองเคียน อำเภอตะกั่วทุ่ง จังหวัดพังงา 18. #โรงเรียนสวายจีกพิทยาคม ตำบลสวายจีก อำเภอเมือง จังหวัดบุรีรัมย์ 19. #โรงเรียนโคกสูงประชาสรรพ์ ตำบลน้ำพอง อำเภอน้ำพอง จังหวัดขอนแก่น 20. #โรงเรียนศรีหนองกาววิทยา ตำบลสำโรง อำเภอหนองสองห้อง จังหวัดขอนแก่น 21. #โรงเรียนศิลาทองพิทยาสรรค์ ตำบลหนองหิน อำเภอเมือง จังหวัดยโสธร https://th.m.wikipedia.org/wiki/%E0%B9%82%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%A8%E0%B8%B4%E0%B8%A5%E0%B8%B2%E0%B8%97%E0%B8%AD%E0%B8%87%E0%B8%9E%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%AA%E0%B8%A3%E0%B8%A3%E0%B8%84%E0%B9%8C 22. #โรงเรียนเมืองยางศึกษา ตำบลเมืองยาง อำเภอเมืองยาง จังหวัดนครราชสีมา 23. #โรงเรียนเมืองแคนวิทยาคม ตำบลเมืองแคน อำเภอราษีไศล จังหวัดศรีสะเกษ 24. #โรงเรียนเจ็ดสีวิทยาคาร ตำบลบ้านต้อง อำเภอเซกา จังหวัดหนองคาย 25. #โรงเรียนโพนทองประชาสรรค์ ตำบลหนองพันทา อำเภอโซ่พิสัย จังหวัดหนองคาย 26. #โรงเรียนเฉลิมรัชวิทยาคม ตำบลกองก๋อย อำเภอสบเมย จังหวัดแม่ฮ่องสอน 27. #โรงเรียนคอนสาวิทยา ตำบลเชียงกลม อำเภอปากชม จังหวัดเลย https://th.m.wikipedia.org/wiki/%E0%B9%82%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%84%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B8%AA%E0%B8%B2%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2 28. #โรงเรียนทุ่งกุลาพิทยาคม ตำบลทุ่งกุลา อำเภอท่าตูม จังหวัดสุรินทร์ 29. #โรงเรียนหัวเรือพิทยาคม ตำบลหัวเรือ อำเภอวาปีปทุม จังหวัดมหาสารคาม https://th.m.wikipedia.org/wiki/%E0%B9%82%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%AB%E0%B8%B1%E0%B8%A7%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B7%E0%B8%AD%E0%B8%9E%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%84%E0%B8%A1 30. #โรงเรียนหนองกองพิทยาคม ตำบลนาบ่อคำ อำเภอเมือง จังหวัดกำแพงเพชร 31. โรงเรียนเพชรพิทยาสรรค์ ตำบลบ้านเพชร อำเภอบำเหน็จณรงค์ จังหวัดชัยภูมิ 32. โรงเรียนภูซางใหญ่วิทยาคม ตำบลบุญทัน อำเภอบุญทัน จังหวัดหนองบัวลำภู

Education for Peace
During his administration he started many new cooperation throughout his new version of education

EDCOM
As a minister of education,who see the education as a key instrument for peace,he also has a version for citizenship of the 21st century .Therefore ,in cooperation with EDCOM,SEAMEO, UNESCO and UNICEF,During his administration: The First Meeting of the Inter- governmental Regional Committee on Education in Asia and the Pacific (EDCOM) 26 June 1996 H .E. Mr. Sukavich Rangsitpol, Minister of Education, Royal Government of Thailand then delivered ... reforms to cope with the rapid changes in the society and in order to help cope with new challenges. http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001089/108994E.pdf

SEAMEO
Objectives of the Adoption The lead paper entitled "Teachers’ Learning in a Changing World" was presented by the newly elected President of the SEAMEO Council for 1996 H E Mr Sukavich Rangsitpol, Minister of Education of Thailand. By recalling unsuccessful reforms in the past, he accentuated the focal point to be addressed in the symposium. Whereas previous efforts overlooked teaching and learning discussions as a priority, the challenge now is to respond more strongly on the teachers’ need to be trained on how children learn. Emphasis should be given towards coaching and facilitating techniques where teachers are appraised on the individual learner’s stand across the learning continuum. In a changing world, this is the task at hand if we aim to instill the necessary inductive thinking skills in every learner. To do so, it is imperative for teachers to practice inductive thinking themselves. He enumerated the following learning tasks a teacher must undergo in the process: 1. Collecting data 2. Classifying data 3. Establishing relationship 4. Conceptualizing relationship 5. Creating alternatives 6. Assessing alternatives 7. Testing the selected alternative 8. Restoring the workable alternative as knowledge An urgent call was made for teachers to review their roles and their professional practice. Teachers as learners should treat each new group of students as yet to be explored. He or she ought to identify their strengths and weaknesses before teaching can proceed accordingly. Teaching knowledge increases by collecting proven teaching methods for the new group of students and each individual case. It is imperative for teachers to share this knowledge with colleagues in order to collaborate more effectively with the administration. Where teachers are learners, the following evidences may be checked in assessing their professional practice: 1. More experiential, inductive hands-on learning; 2. More active learning 3. More responsibility transferred to students 4. More emphasis on high-order thinking 5. More choices for students 6. More cooperative, collaborative activities 7. More responsive teaching in heterogeneously grouped classrooms 8. More reflective sessions 9. More varied and cooperative roles for teachers, parents and administrators 10. More qualitative-anecdotal observation in students’ assessment 11. More enacting and modelling of democratic practices 12. More interdisciplinary learning 13. More challenging goals of learning These features indicate that learning is more child-centered, more experiential, more reflective, more authentic, more holistic, more constructive, more cognitive, more democratic, and more challenging. With these, education becomes more developmental. He highlighted the need to encourage reflective teachers who are responsible in developing learners’ self-esteem. It is most desirable that every learner realize his or optimum capability in physical, intellectual, social, moral and emotional developments. In fostering a sense of success, teachers have to be responsive by encouraging and negotiating with the individual learner to set an appropriate learning task, through his or her knowledge of the learner’s capability and constraints. The reflective teacher constructs his or her knowledge through data collection and classification, creating a relationship among data and making a generalization on the obtained relationship with new situations for validation. In raising these points, the Minister posed the following premises for discussion: i) the direction of management reform towards the discussed features of teaching/learning process ii) identifying other reforming the educational system using teachers’ learning as a focal point and methods of teachers’ learning iii) the role of SEAMES in coordinating with Centre/Coordinators to support teachers’ learning programmes In consonance with the theme of the symposium, he cited reforms addressing areas of concern in the educational system of Thailand. With only less than 1% of 40,000 schools in the country meeting the standard of quality education, institutional and teaching reforms were significantly marked. Decentralizing curriculum development was highlighted based on the students’ need to acquire relevant knowledge and skills to enhance their performance in their particular environment or locality. Likewise, he emphasized the thrust towards developing a regulatory procedure in reviewing and amending policy changes at the provincial level to meet the objectives of quality education. He then identified components he deemed essential in developing educational systems. He underscored the role of the headmaster or principal and stressed the need to sustain an environment that is conducive to learning. Equally important are the number of schools with adequate educational and recreational facilities to support an increasing student population. In the area of science education, the Minister added that provisions for basic equipment and ample teaching instruments be supported by teachers who are proficient in transferring technical knowledge. To augment Thailand’s 1996 situation, he mentioned the installation of 10,000 satellite units using distance learning modes in response to the current shortage of teachers. He concluded by encouraging communities to cooperate and share responsibilities in funding and managing local school programmes. Finally, Rangsitpol proposed that SEAMEC endorse the strategies of teacher improvement and educational reforms for SEAMEO countries to adopt according to their particular needs and conditions. http://www.seameo.org/vl/library/dlwelcome/publications/report/thematic/96symp31/96annex2.htm The initial objective is to improve the existing school system. This will focus on the students, learning facilities (e.g. books, libraries, and teaching aids), teachers, school management, and parent involvement. The long term objective is to help the school achieve sustainability.

UNESCO-ACEID
As a minister of education,who see the education as a key instrument for peace,he also has a version for citizenship of the 21st century .Therefore ,in cooperation with UNESCO and UNICEF,During his administration the first and second UNESCO-ACIED was held as following: 1)The First UNESCO/ACEID Conference, An International Conference on ‘Partnership in Teacher Development for a New Asia” was held in Bangkok, Thailand, 6-8 December 1995. The Conference was organized by the Ministry of Education and UNESCO’s Asia-Pacific Center of Educational lnnovation for Development (ACEID) and UNICEF, in association with the Office of the National Education Commission, Thailand participants from 28 counties attend the conference . http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001202/120225Eo.pdf 2)Second international UNESCO/ACEID Conference, ‘Re-engineering Education for Change: Educational Innovation for Development’, Bangkok,Thailand 9-12 December 1996 In a paper presented at the Second UNESCO-ACEID International Conference in 1996 entitled New aspirations for education in Thailand. Towards educational excellence by the year 2007, Rangsitpol laid out his plans for education in Thailand. According to John Cogan (Professor of Education, University of Minnesota, USA) and R. Derricot in Citizenship for the 21st Century: An International Perspective on Education, he saw education as "the instrument for human development, creating peace for mankind and national security". The main points of his paper are: "One national policy must stipulate that the State shall render education to its citizens from the cradle to the grave, with the concept of providing every youth with a good quality 12 year- continuing education, from pre-kinger-garten, through kindergarten, primary, lower secondary, upper secondary, vocational or equivalent to higher educational level. Within this framework, compulsory education should therefore, be regarded as fundamental for everyone, in enabling them to earn their living and attain a desirable quality of life in society. For such reasons, the State has a policy to expand compulsory education from 6 years to 9 years and eventually 12 years." "For the past decade, the Ministry of Education has had to encounter a great number of accumulated problems which, while have not been rectified, pose as obstacle for any effort to provide 6 years of good quality education. Moreover, they also make the task of expanding compulsory education from 6 years to 9 year and eventually 12 years, with the aim of reducing the gap between the rich and the poor and enabling every to lead to good life in society, extremely difficult to fulfill." "... the Ministry of Education has developed the following 4 approaches in order to attain its education reform policy:- 1) School Reform 2) Teachers Reform 3) Curriculum Reform 4) Administration Reform" The education budget has been increased "Clear policies and practical approaches have been indentified [ sic ] to provide the children of 40 million poor people with 12 years of education in agricultural colleges free of charge." http://www.unesco.org/education/nfsunesco/brochure/E13.PDF http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001086/108627Eb.pdf in this paper UNESCO use The Inaugural of the Minister of Education in office in 1980 https://th.m.wikipedia.org/wiki/%E0%B8%AA%E0%B8%B4%E0%B8%9B%E0%B8%9B%E0%B8%99%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B9%8C_%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%95%E0%B8%B8%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B8%95#/languages may be because it has mentioned year 1996. In this Japanese Print has confirm H .E .Mr.Sukavich Rangsitpol was Minister of Education in 1996 https://www.jstage.jst.go.jp/article/jcrdaen/1/1/1_KJ00006742072/_pdf

UNESCO-ACEID
As a minister of education,who see the education as a key instrument for peace,he also has a version for citizenship of the 21st century .Therefore ,in cooperation with UNESCO and UNICEF,During his administration the first and second UNESCO-ACIED was held as following: 1)The First UNESCO/ACEID Conference, An International Conference on ‘Partnership in Teacher Development for a New Asia” was held in Bangkok, Thailand, 6-8 December 1995. The Conference was organized by the Ministry of Education and UNESCO’s Asia-Pacific Center of Educational lnnovation for Development (ACEID) and UNICEF, in association with the Office of the National Education Commission, Thailand participants from 28 counties attend the conference . http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001202/120225Eo.pdf 2)Second international UNESCO/ACEID Conference, ‘Re-engineering Education for Change: Educational Innovation for Development’, Bangkok,Thailand 9-12 December 1996 In a paper presented at the Second UNESCO-ACEID International Conference in 1996 entitled New aspirations for education in Thailand. Towards educational excellence by the year 2007, Rangsitpol laid out his plans for education in Thailand. According to John Cogan (Professor of Education, University of Minnesota, USA) and R. Derricot in Citizenship for the 21st Century: An International Perspective on Education, he saw education as "the instrument for human development, creating peace for mankind and national security". The main points of his paper are: "One national policy must stipulate that the State shall render education to its citizens from the cradle to the grave, with the concept of providing every youth with a good quality 12 year- continuing education, from pre-kinger-garten, through kindergarten, primary, lower secondary, upper secondary, vocational or equivalent to higher educational level. Within this framework, compulsory education should therefore, be regarded as fundamental for everyone, in enabling them to earn their living and attain a desirable quality of life in society. For such reasons, the State has a policy to expand compulsory education from 6 years to 9 years and eventually 12 years." "For the past decade, the Ministry of Education has had to encounter a great number of accumulated problems which, while have not been rectified, pose as obstacle for any effort to provide 6 years of good quality education. Moreover, they also make the task of expanding compulsory education from 6 years to 9 year and eventually 12 years, with the aim of reducing the gap between the rich and the poor and enabling every to lead to good life in society, extremely difficult to fulfill." "... the Ministry of Education has developed the following 4 approaches in order to attain its education reform policy:- 1) School Reform 2) Teachers Reform 3) Curriculum Reform 4) Administration Reform" The education budget has been increased "Clear policies and practical approaches have been indentified [ sic ] to provide the children of 40 million poor people with 12 years of education in agricultural colleges free of charge." http://www.unesco.org/education/nfsunesco/brochure/E13.PDF http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001086/108627Eb.pdf in this paper UNESCO use The Inaugural of the Minister of Education in office in 1980 https://th.m.wikipedia.org/wiki/%E0%B8%AA%E0%B8%B4%E0%B8%9B%E0%B8%9B%E0%B8%99%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B9%8C_%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%95%E0%B8%B8%E0%B8%97%E0%B8%B1%E0%B8%95#/languages may be because it has mentioned year 1996. In this Japanese Print has confirm H .E .Mr.Sukavich Rangsitpol was Minister of Education in 1996 https://www.jstage.jst.go.jp/article/jcrdaen/1/1/1_KJ00006742072/_pdf

Education reform in Thailand
In a paper presented at the Second UNESCO-ACIEDAPEID International Conference in 1996 entitled ''New aspirations for education in Thailand. Towards educational excellence by the year 2007,'' Rangsitpol laid out his plans for education in Thailand. According to John Cogan (Professor of Education, University of Minnesota, USA) and R. Derricot in Citizenship for the 21st Century: An International Perspective on Education, he saw education as "the instrument for human development, creating peace for mankind and national security". 2) http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001086/108627Eb.pdf 3)http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001387/138746eo.pdf 2 nd UNESCO-APEID Meeting on Entrepreneurship Education - UNESCO Bangkok www.unescobkk.org › education › 2nd-u... ไม่มีข้อมูลสำหรับหน้านี้ เรียนรู้สาเหตุ EARCOME5 conference in 2010, followed by two papers during the 15th UNESCO-APEID Key Elements  "With regard to the learning society, as I mentioned earlier, optimistically, people from all walks of life should be able to have equal access to education according to their needs and potentials. All sort of boundaries, be their gender, age, socio-economic status, physical or mental disabilities have to be eliminated. To achieve this, we have to distinctively promote continuing and lifelong education, the form of education which is responsive to individual needs and preferences. With educational facilities and a variety of educational programs available, people can make use of the learning centre as a place to acquire technical skills or knowledge adaptive to their work and daily life activities" All sort of boundaries, be their gender, age, socio-economic status, physical or mental disabilities have to be eliminated. To achieve this, we have to distinctively promote continuing and lifelong education, the form of education which is responsive to individual needs and preferences. With educational facilities and a variety of educational programs available, people can make use of the learning centre as a place to acquire technical skills or knowledge adaptive to their work and daily life activities
 * 1 Education For All

H .E .Mr. Sukavich Rangsitpol Inaugural Jomtein,Thailand
H .E .Mr. Sukavich Rangsitpol Inaugural Jomtein,Thailand September 1996 Page55-57 http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001221/122102Eo.pdf http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001135/113535Eo.pdf

Adult Education
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001221/122102Eo.pdf

Results of Education Refrom 1995 (Thailand) in UNESCO REPORT 1998
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001135/113535Eo.pdf The gross enrolment rate at all levels has increased gradually at all levels. In 1997, the enrolment rates were: 90.78% for pre-primary education, 90.66% for primary education, 72.54% and 46.78% for lower and upper secondary education respectively, and 19.34% for the tertiary leve1 (excluding open universities). In 1997, the number of students at each leve1 are as follows: pre-primary: 2,906,721; primary: 5,927,940; lower secondary: 2,462,631; upper secondary: 1,620,434 (877,092 in general education, and 743,342 in vocational education); and tertiary: 901,857 (out of this figure, 380,387 of them enroll in junior-college level). There are also 531,382 students who enroll in the two open universities. About 57,617 students study at the graduate level, 1,392 of them are studying at doctoral level. There are also 529,168 students studying in the two open universities. In all, there are 13.82 million students, or approximately 65% of the 2I.26 million school-age population (3-24 years old) in the school system. The secondary schools to enroll without an examination at least 60% of their new students from children and youth who live in the area near the schools. The rest 40% are selected through the entrance examination. In 1998, the figure of enrollment without an examination has increased to 80%. In 1999, all schools, except for a few famous enes, is expected to admit 100% of the new students from those who live nearby. For over a year, various approaches and solutions have been put into practice in order to alleviate the aforementioned accumulated problems, some of which have turned out to be successful as targeted: 1) For the 1997 financial year, the educational budget was increased from 133 billion baht to 163 billion baht which is equivalent to a 22.5% increase from that in the 1996 financial year. The educational investment budget in particular, was raised from 18% in 1996 to 26.2% in 1997 or from 23 billion baht to 43 billion baht. During the 1997 financial year, the bulk of this budget will be spent according to the education reform policy, with the aim of upgrading school, teaching/learning materials and equipment as well as the school staff; 2) In the 1996 academic year, the curriculum has been adjusted so that English will be taught in the first grade with an emphasis on listening, speaking, reading and writing skills; 3) 5,669 teachers have been appointed to replace those teachers who retired during the period 1994-1995. Based on a misconception that the cabinet’s streamlined resolution is to dissolve the positions of retired teachers without any exception, the 5,669 positions were inappropriately dissolved. Inctual fact, it is possible to urge the cabinet to review this issue; 4) The cabinet approved the proposed amendment of the Teacher Civil Service Commission’s rule number 13 which permits Teacher 2 level 6 to advance to level 7 without having to submit any academic work for consideration. This amendment will come into effect on the second of October, 1996; 5) A policy to raise the standard of education in a complete cycle has been drawn up, starting from preprimary level through to primary, secondary or equivalent, to higher education, after which a new cycle will resume. Initially, the quality of primary education is to be upgraded while attempts are made to put all of the young children into school, in preparation for their first grade in the year 1997. This is the reason why the budget for educational development of the Office of the National Primary Education Commission (ONPEC) has been raised from 6.5 billion to 17 billion baht in 1997, which is the largest amount ever received by this organization;

Education for the Handicapped
As for the education of the handicapped, the Department of General Education has established special schools for handicapped students. Currently there are 7,014 students studying in 41 special Schools 20 of which are for hearing impaired learner, 2 for the blind and 19 for the handicapped. In terms of proportion, the education provided for the disabled is still small in scale. There is still a great number of handicapped children who do not have an opportunity to go to school. Because of The Thailand Education Reforms 1995, there has been an experiment in severa1 primary and secondary school to place handicapped students in regular classrooms so that they can be well integrated with normal children , and feel a part of society.

Timeline Education in Thailand 1995- 1999
1995 July 1995 H .E .Mr.Sukavich Rangsitpol http://www.moe.go.th/main2/part3.htm H .E .Mr. Sukavich Rangsitpol established 2 high schools in honor of King Rama ninth Daughter https://th.m.wikipedia.org/wiki/%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B8%B8%E0%B9%88%E0%B8%A1%E0%B9%82%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%88%E0%B8%B8%E0%B8%AC%E0%B8%B2%E0%B8%A0%E0%B8%A3%E0%B8%93%E0%B8%A3%E0%B8%B2%E0%B8%8A%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B8%B2%E0%B8%A5%E0%B8%B1%E0%B8%A2#%E0%B8%9B%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%95%E0%B8%B4 6-8 December 1995. The First UNESCO/ACEID Conference, An International Conference on ‘Partnership in Teacher Development for a New Asia” was held in Bangkok, Thailand.The Conference was organized by the Ministry of Education and UNESCO’s Asia-Pacific Center of Educational lnnovation for Development (ACEID) and UNICEF, in association with the Office of the National Education Commission, Thailand participants from 28 counties attend the conference. 1996 25 May 1996 12 in honor of King Rama ninth Mother around Thailand https://th.m.wikipedia.org/wiki/%E0%B8%81%E0%B8%A5%E0%B8%B8%E0%B9%88%E0%B8%A1%E0%B9%82%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B9%80%E0%B8%89%E0%B8%A5%E0%B8%B4%E0%B8%A1%E0%B8%9E%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B9%80%E0%B8%81%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%A3%E0%B8%95%E0%B8%B4%E0%B8%AA%E0%B8%A1%E0%B9%80%E0%B8%94%E0%B9%87%E0%B8%88%E0%B8%9E%E0%B8%A3%E0%B8%B0%E0%B8%A8%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%99%E0%B8%84%E0%B8%A3%E0%B8%B4%E0%B8%99%E0%B8%97%E0%B8%A3%E0%B9%8C The First Meeting of the Inter- governmental Regional Committee on Education in Asia and the Pacific (EDCOM) 26 June 1996 H .E. Mr. Sukavich Rangsitpol, Minister of Education, Royal Government of Thailand then delivered ... reforms to cope with the rapid changes in the society and in order to help cope with new challenges. http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001089/108994E.pdf 17 July 1996 http://www.seameo.org/vl/library/dlwelcome/projects/community.htm 9-12 December 1996 Second international UNESCO/ACEID Conference, ‘Re-engineering Education for Change: Educational Innovation for Development’, Bangkok,Thailand 1997 1997 UNESCO - ACEID Award for Excellence in Education) 1997 The Duputy Minister of Education Thailand (2005-2006) without any prove claim that it was because of his work. 1997